<html>  <head> <meta HTTP-EQUIV="Content-Type" CONTENT="text/html; charset=windows-1252"> <meta name="GENERATOR" content="Dreamweaver 3.0"> <title>Circulaire no 99-007 du 20 janvier 1999</title> <link rel="stylesheet" href="../../Library/texte.css"> <style type="text/css"> <!-- body {  background: url(../../Images/jaune.gif)} --> </style> </head> <body> <p align="center" > <font size="4" face="Comic Sans MS" color="#990000">RELANCE    DE L'DUCATION PRIORITAIRE : <br>   LABORATION, PILOTAGE ET ACCOMPAGNEMENT DES <br>   CONTRATS DE RUSSITE </font><font size="4" face="Comic Sans MS" color="#990000">DES    <br>   RSEAUX D'DUCATION PRIORITAIRE</font></p> <p align="left" ><b><font size="3" color="#990000" face="Arial">Circulaire n&nbsp;99-007    du 20&nbsp;janvier 1999<br>   </font></b><font face="Times New Roman" size="2"><i>(ducation nationale, Recherche    et Technologie&nbsp;: Enseignement scolaire)</i></font></p> <p ><i><font face="Times New Roman" size="2">Texte adress aux recteurs, aux inspecteurs    d'acadmie, directeurs des services dpartementaux de l'ducation nationale,    aux inspecteurs de l'ducation nationale et aux chefs d'tablissement.</font></i></p> <p > <i><font size="2" face="Times New Roman">Relance de l'ducation prioritaire&nbsp;:    laboration, pilotage et accompagnement des contrats de russite des rseaux    d'ducation prioritaire.</font></i></p> <p ><i><font face="Times New Roman" size="2" color="#990000">NOR&nbsp;: SCOE9803349C</font></i></p> <p ><font face="Times New Roman">L'ducation nationale a souvent su donner le meilleur d'elle-mme dans les zones d'ducation prioritaire, en se fondant sur le travail en quipe, une pdagogie adapte, des projets labors collectivement, enfin et surtout en tenant le cap de la russite scolaire et donnant plus  ceux qui ont le moins.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Les ZEP ont donc innov et produit pour l'ensemble du systme ducatif des ides et des savoir-faire. Ces rsultats ont t obtenus au prix de beaucoup d'efforts et d'engagement de la part de celles et ceux qui travaillent en ZEP. C'est pourquoi il faut consolider ce qui est dj fait, remobiliser les quipes gagnes par la lassitude, mettre en commun les savoir-faire et les russites.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">La politique de relance de l'ducation prioritaire, dont les grands principes ont t dfinis lors des Assises nationales de Rouen, est nourrie des changes et des remontes du terrain dans le cadre des forums acadmiques.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Cette relance doit se faire en troite articulation avec la politique de la ville. L'cole doit se recentrer sur sa mission fondamentale et elle le fera d'autant mieux qu' sa priphrie elle incitera ses partenaires  rgler un certain nombre de problmes, notamment dans le cadre des contrats de ville.</font></p>    <p align="center" ><font face="Comic Sans MS" size="3" color="#990000"><small>I    - LA MISE EN PLACE DES RSEAUX D'DUCATION PRIORITAIRE <br>   ET DES CONTRATS DE RUSSITE</small></font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">1    - Les Rseaux d'ducation prioritaire</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Le Rseau d'ducation prioritaire regroupe des tablissements et des coles qui se situent dans des secteurs dfavoriss en raison de leur environnement social, conomique et culturel. Ces tablissements et coles mutualisent leurs ressources pdagogiques et ducatives ainsi que leurs innovations au service de la russite scolaire des lves. Les rseaux bnficient d'un accompagnement renforc de la part des quipes dpartementales et acadmiques. Ils se constituent sur des bassins scolaires cohrents et de petite taille permettant un pilotage de proximit. Ils sont des ples visibles et reconnus en matire de partenariat, dans la plupart des cas, le collge sera tte de rseau. Le Rseau d'ducation prioritaire permet de diviser les trop grandes ZEP en rseaux  taille humaine&nbsp;; il assouplit l'effet de &quot; zone &quot; en intgrant des coles et des collges qui ont besoin de cette dynamique.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Tous les tablissements et coles en ZEP font partie d'un Rseau d'ducation prioritaire&nbsp;; ainsi, le rseau associe  la rflexion et  l'action, des quipes qui ont  faire face  des problmes comparables.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">2    - Les contrats de russite</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Recentrer l'ducation prioritaire sur les apprentissages, accorder la priorit  l'acquisition des savoirs et, notamment,  la matrise de la langue, ne signifie nullement qu'il convient de limiter l'action ducative aux seuls apprentissages instrumentaux. L'acquisition des comptences et des savoirs scolaires suppose que les lves dveloppent leur got pour l'tude, peroivent le sens et la finalit de ce qui leur est demand, prennent conscience que la russite scolaire favorise l'exercice d'une vie libre, responsable et citoyenne. Une telle ambition implique beaucoup de crativit dans l'organisation des activits scolaires, une varit des situations d'apprentissage, une gestion novatrice de l'espace et du temps, une individualisation des parcours d'apprentissage.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Il ne s'agit pas pour autant d'clater la dmarche ducative en une mosaque d'activits diverses. Bien au contraire, la diversification doit tre ordonne et correspondre  des objectifs pdagogiques clairement identifis, s'inscrivant dans une stratgie concerte et partage. Les objectifs et la stratgie doivent tenir compte des travaux d'analyse et de rflexion entrepris par l'ensemble des acteurs engags dans la politique d'ducation prioritaire et tre arrts en fonction de l'analyse de la situation concrte de chaque rseau.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Plus qu'ailleurs, la ncessit s'impose de concevoir, de mettre en oeuvre et d'valuer un travail collectif fond sur des projets&nbsp;: projet de rseau ou de zone, projet d'cole et d'tablissement. Ces projets doivent naturellement s'articuler les uns par rapport aux autres dans une logique de complmentarit.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Le projet du rseau est le fruit d'un travail collectif des quipes pdagogiques, animes par le responsable et le coordonnateur du rseau. Il fait l'objet d'une discussion avec les autorits acadmiques pour tre formalis en un contrat de russite. Celui-ci fixe les objectifs retenus en termes de russite des lves, prcise les priorits accordes en moyens de tous ordres, intgre les mesures d'accompagnement, d'animation pdagogique et de formation ncessaires, ainsi que celles montes en partenariat. Ce contrat global doit se dcliner dans le projet de chaque cole et de chaque tablissement, dont la contribution  l'atteinte des objectifs doit ressortir clairement.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Ce contrat comporte les modalits d'une valuation continue et d'un bilan relatif  l'efficacit des actions entreprises. Les actions relatives  l'articulation entre le temps scolaire et les activits priscolaires, engages en partenariat, peuvent s'intgrer soit dans le contrat de russite soit dans un contrat ducatif local.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">3    - Identits et &quot;ples d'excellence&quot;</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Pour mobiliser les acteurs et motiver les lves, seront encourages au sein des REP, des activits ducatives d'excellence de type sections sportives, classes musicales  horaires amnags, ateliers de pratique artistique et jumelage avec les institutions culturelles.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Des partenariats avec un tablissement d'enseignement suprieur ou de recherche de la mme acadmie ou d'une acadmie voisine seront activement recherchs (sciences, langues, technologie, etc.).</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">La mise en place de ces activits est de nature  valoriser et conforter l'identit de ces tablissements scolaires.</font></p>    <p align="center" ><font face="Comic Sans MS" size="3" color="#990000"><small>II    - LES DIX ORIENTATIONS PRIORITAIRES DU CONTRAT DE RUSSITE</small></font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Ces orientations sont le fruit du reprage des russites de terrain. Leur mise en place s'appuiera sur l'utilisation d'un centre de ressources acadmique qui paule les quipes pdagogiques.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">1    - Raffirmer les exigences communes pour assurer un gal accs de tous au savoir</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Le recentrage sur les apprentissages et les savoirs est la question centrale. Les programmes d'enseignement ont pour fonction de dfinir les objectifs et connaissances  atteindre, les mthodes de travail  acqurir et les relations entre les disciplines. Ils constituent une rfrence nationale dfinissant des exigences communes. Il n'y a pas de programme spcifique pour l'ducation prioritaire. Les exigences y sont les mmes qu'ailleurs. Le maintien de celles-ci participe de la mission fondamentale du service public de l'ducation.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Les exigences des programmes ne sont ni abstraites, ni formelles&nbsp;: pour qu'elles soient atteintes il convient de partir des besoins des lves et d'y apporter des rponses adaptes.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Dans cet esprit, il appartient aux quipes pdagogiques de s'approprier les finalits des programmes afin de concentrer leur action sur ce qu'elles jugent constitutif des objectifs essentiels  atteindre  un moment donn, compte tenu des acquis, des besoins et de la progression des lves qui leur sont confis. Il faut en effet permettre  ces lves de s'approprier les rfrences ncessaires pour poursuivre leurs tudes et aborder avec succs les niveaux ultrieurs de formation.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">2    - Assurer la matrise de la lecture et des langages</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">L'ingalit dans la matrise du langage est l'un des facteurs les plus importants de l'ingalit des chances de russite scolaire. Dj, 90% des projets de ZEP ont pour priorit la matrise des langages, outil fondamental d'acquisition des savoirs, instrument de lutte contre l'exclusion, lment essentiel de la formation  la citoyennet, d'accs  la science et  la culture. La matrise du langage oral et crit par tous les lves reprsente donc une priorit absolue tout au long du cursus scolaire. Elle doit tre l'affaire de tous les enseignants, quelle que soit leur discipline,  tous les niveaux d'enseignement. Elle concerne galement les autres personnels.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Ds l'cole maternelle, les enseignants tirent profit de chaque instant de communication orale offert par la vie de classe, en donnant valeur  l'expression orale des enfants, pour permettre  chacun d'oser parler, de pouvoir dire et de mettre ainsi le langage au service de ses apprentissages.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">La mission de l'cole lmentaire est de poursuivre cet apprentissage de l'oral, de faire acqurir  tous les lves du cycle des apprentissages fondamentaux une bonne matrise de la lecture et de l'criture et de prendre en charge tout au long du cycle des approfondissements les lves en difficult d'apprentissage.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Au collge, il convient de donner, dans toutes les disciplines, une large place  la pratique de l'oral (coute et prise de parole), de l'criture, de la rdaction et de la lecture par tous les lves et dans toutes les activits.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman"> l'cole comme au collge, on s'attachera  dvelopper la matrise de l'argumentation, qui permet de dialoguer et de faire prvaloir l'change rationnel de points de vue et d'ides. La capacit  conceptualiser et  argumenter,  comprendre, constitue un lment de la matrise des langages. La capacit  la rflexion et  l'analyse fait aussi partie de la matrise de la lecture.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">3    - Dvelopper les activits culturelles et sportives ainsi que l'ducation     l'image</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Il faut s'efforcer de mettre les lves dans des situations o la comprhension des mdias passe par l'observation fine de ce qui se passe dans l'image, les sons et le langage. Les comparaisons entre mdias, les modes d'accs  l'information sont autant d'activits qui les aideront  faire le lien entre le vcu, le rel et le reprsent et  exercer leur pense critique. Cette dmarche pourra utilement se dvelopper dans le champ de la culture scientifique et technique. Il s'agit d'encourager les expriences, de refuser la simple consommation des mdias, d'utiliser les capacits de matrise des langages pour former le jugement et faciliter la confrontation des connaissances.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">La crativit culturelle et l'expression corporelle sont des facteurs de russite scolaire. Les projets labors avec les partenaires culturels et sportifs sont articuls avec l'enseignement des disciplines artistiques et de l'ducation physique et sportive. En particulier, le dveloppement d'espaces pour l'art et la culture dans les coles et les tablissements, ainsi que la frquentation des quipements culturels doivent tre fortement encourags. Il en est de mme pour tout ce qui touche au dveloppement des pratiques d'activits sportives, dans le cadre des coles, des tablissements et des associations sportives. Ces projets feront partie intgrante des contrats de russite, en lien avec les objectifs pdagogiques de ceux-ci.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">4    - Encourager la scolarisation prcoce</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Le rle de l'cole maternelle est fondamental. Les performances de CP des lves de ZEP qui sont scolariss prcocement sont meilleures dans divers domaines. Les REP doivent donc faire l'objet d'une priorit pour le dveloppement de cette scolarisation l o elle est encore insuffisante.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Il y a lieu, avec l'ensemble des partenaires intresss (protection maternelle et infantile, caisses d'allocations familiales, collectivits locales, etc.,&nbsp;) d'inciter les familles  scolariser leurs jeunes enfants ds l'ge de deux ans.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">5    - Assurer le soutien des lves les plus fragiles et lutter contre l'chec scolaire</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Pour aider efficacement les lves les plus fragiles, il faut amliorer le reprage des difficults ds le dbut de la scolarit. Les pratiques pdagogiques centres sur l'lve induisent naturellement des modalits d'valuation accompagnant celui-ci dans son cheminement et mettant en vidence les progrs accomplis&nbsp;; ceci implique que les quipes soient en mesure de dfinir clairement les objectifs viss et de les expliciter aux lves, de reprer les acquis et les besoins, notamment  partir des valuations nationales.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Le parcours scolaire est marqu par un certain nombre de ruptures. Celles-ci peuvent tre positives pour le dveloppement des lves. Pour autant, on veillera  ce qu'elles ne fragilisent pas ces derniers. C'est pourquoi, toutes les actions de liaison entre coles et tablissements frquents successivement par les lves (formations communes, mise en place de tutorat, visites, livrets de comptences communs, etc.) sont  encourager, valoriser et valuer.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">6    - Renforcer l'ducation  la citoyennet et  la morale civique</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">L'ducation  la citoyennet, fonde sur des savoirs comme sur des pratiques et impliquant toutes les disciplines, toutes les activits scolaires et priscolaires, traverse toute l'action ducative. Au-del des programmes spcifiques d'ducation civique, il est impratif que la vie de l'cole ou de l'tablissement soit organise de telle sorte qu'elle favorise l'apprentissage des rgles et donne aux lves l'occasion et le got de dvelopper une participation active et responsable  la vie collective, et renforce la lutte contre la violence sous toutes ses formes.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">La prvention des conduites  risques est renforce par la gnralisation dans les tablissements scolaires du second degr du comit d'ducation  la sant et  la citoyennet. Il est recommand que plusieurs tablissements fassent fonctionner en rseau un comit d'ducation  la sant et  la citoyennet, auquel les coles lmentaires sont naturellement associes (circulaire no&nbsp;98-108 du 1er&nbsp;juillet 1998, BO no&nbsp;28 du 9-7-1998, <i>RLR 552-4</i>).</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Des Chartes des droits et devoirs  partir d'un travail sur les rglements intrieurs devront tre labores dans tous les lyces et collges.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">7    - Resserrer les liens de l'cole avec les parents</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Partout o la qualit du dialogue et des partenariats avec les familles s'est tablie, la vie scolaire s'en est trouve amliore. C'est pourquoi, il s'agit de donner ou redonner  tous les parents confiance en l'cole, alors que certains d'entre eux manifestent,  son gard, tout  la fois une certaine dfiance et de trs grandes attentes.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Les apports en matire d'ducation civique doivent tre relays par les parents. Dans cette optique, des actions concrtes sont conduites dans le cadre du contrat de russite, pour l'accueil des parents  certains moments, comme  la rentre scolaire ou  l'occasion de la Semaine des parents mais aussi tout au long de l'anne, en redonnant toute son importance au rle de leurs reprsentants. On s'appuiera sur la fonction de mdiation qu'exerce notamment le professeur principal dans le second degr&nbsp;; on associera les parents  l'laboration des projets, ainsi qu'aux activits des coles et des tablissements et surtout  l'orientation de leurs enfants. Les familles doivent se sentir en confiance et valorises par l'cole.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">8    - Ouvrir l'cole sur le quartier pour crer les conditions d'un partenariat    efficace</font></b></p>    <p ><font face="Times New Roman">Les Rseaux d'ducation prioritaire font appel  des partenaires dont l'intervention doit tre cohrente avec l'action des tablissements scolaires, dans le respect du domaine de comptences de chacun. La concertation avec les maires, les conseils gnraux et le cas chant rgionaux, ainsi qu'avec les services de l'tat (prfet) concerns est imprative.</font></p>   <i>  <p align="left" ><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7">La    politique de la ville</font></b></p> </i>  <p ><font face="Times New Roman">L'action de l'cole s'articule avec la politique de la ville. Les autorits acadmiques doivent y veiller. Ainsi, la priorit accorde  l'ducation dans la politique de la ville passe par &quot;une mobilisation des services de l'tat autour d'un projet ducatif&quot; (relev de dcisions du Comit interministriel des villes du 30&nbsp;juin 1998).</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Les contrats de ville intgreront la proccupation ducative. Par exemple, une analyse des primtres de recrutement des coles et des collges et le cas chant des stratgies d'vitement de ceux-ci peut tre conduite. La prvention de l'chec scolaire passe par une lutte contre la sgrgation sociale&nbsp;; ceci ncessite en amont une volont politique des collectivits territoriales en matire d'urbanisme et de logement.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Dans cet esprit, la cration des REP doit permettre d'articuler les logiques de l'ducation prioritaire avec celles de l'intgration des quartiers les plus dfavoriss au sein des villes et des agglomrations. Les sous-prfets  la Ville doivent obligatoirement tre consults.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">Les  contrats ducatifs locaux</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Les contrats ducatifs locaux organisent le temps de l'enfant avant et aprs les heures de classe, dans les conditions prvues par la circulaire interministrielle no&nbsp;98-144 du 9&nbsp;juillet 1998 (BO no&nbsp;29 du 16-7-1998).</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Ces contrats, par lesquels les administrations d'tat et les collectivits territoriales mettent en commun leurs moyens, s'articuleront avec les contrats de russite dont ils peuvent constituer un complment.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">De plus, on envisagera , dans les rseaux d'ducation prioritaire, la mise en place des nouveaux rythmes de travail et de vie des coles, annoncs dans la Charte pour btir l'cole du XXIme sicle.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">L'cole  ouverte</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Lance en 1991, l'opration interministrielle cole ouverte a t tendue  l'ensemble des acadmies. Elle concerne aujourd'hui les enfants des coles lmentaires et des collges. Elle constitue pour les REP une vritable opportunit de participer  l'intgration sociale et scolaire de leurs lves en construisant un lien positif fort de l'lve avec son tablissement scolaire.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">La  politique sociale et de sant</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">L'amlioration du dpistage des difficults ds la petite enfance contribue  runir les conditions d'une meilleure scolarit. Dans les rseaux d'ducation prioritaire, un nouveau bilan obligatoire fond sur une visite mdicale systmatique  l'issue de la scolarit primaire sera progressivement mise en place. Le renforcement de la liaison avec la PMI sera recherch.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">En matire d'accs aux soins, si l'cole n'a pas  se substituer  la responsabilit parentale, elle doit, en liaison avec tous les partenaires concerns, aider les familles  accder aux soins requis pour leurs enfants.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Il y a lieu dans les REP de constituer ou de renforcer un partenariat solide avec les assistantes sociales de quartier et les associations spcialises.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">Les  classes-relais</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Pour les lves de collge en voie de dscolarisation, les classes-relais peuvent constituer un mode de socialisation et de rescolarisation, comme le prvoit la circulaire no&nbsp;98-120 du 12&nbsp;juin 1998 (BO no&nbsp;25 du 18-6-1998). Ces dispositifs doivent tre considrs comme un mode de scolarisation en collge. Le nombre de ces classes doit connatre une augmentation sur deux ans.</font></p>    <p ><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000"><b><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">9    - Donner aux acteurs de terrain des outils efficaces pour valuer leurs progrs</b></font></p>    <p ><font face="Times New Roman">De la classe au rseau, les quipes enseignantes et les quipes de direction dfinissent les modalits de suivi des actions conduites, afin d'en mesurer l'efficacit.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Les autorits acadmiques qui assurent le suivi gnral de l'activit des Rseaux d'ducation prioritaire, les y aideront en leur fournissant des outils et une formation adapts.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">Des  instruments sont dj disponibles</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">La direction de la programmation et du dveloppement propose dj une large palette d'outils&nbsp;: protocoles d'valuation des acquis des lves  l'entre en CE2, en 6me et en seconde, banques d'outils d'aide  l'valuation pour l'cole, le collge et la seconde, de pilotage et de dialogue destins aux tablissements publics locaux d'enseignement. Une culture de l'valuation sera dveloppe.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">Les  centres de ressources</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Devant la trs grande diversit des situations acadmiques, il ne convient pas de rechercher une rponse uniforme en matire d'implantation de centres de ressources. Ils mettent en relation et en cohrence les ressources existantes au sein de l'acadmie auprs des IUFM, des centres rgionaux de documentation pdagogique (CRDP), des centres de formation et d'information et pour la scolarisation des enfants de migrants (CEFISEM), des centres d'information et d'orientation (CIO), observatoires du district pour l'orientation.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Le centre de ressources constitue un lieu d'information, de mmoire et de diffusion d'expriences professionnelles, mais aussi un point d'accueil, de conseil, et d'changes de pratiques. L'change de pratiques qui a t au coeur des Assises nationales de l'ducation prioritaire constitue le point d'appui le plus efficace pour les quipes pdagogiques. La liaison est assure avec les travaux de recherche universitaire et les actions de terrain. Ce centre doit apporter tout  la fois une aide  l'analyse de besoins et  la rsolution de problmes, et exercer une fonction de conseil pdagogique et d'aide au projet tout en induisant des recherches-actions et en instituant une veille en matire d'tudes. Tous les personnels peuvent bnficier des services de ces centres.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">La mise en place progressive de centres de ressources au sein des acadmies doit se faire dans un esprit de mise en rseau dont le centre Alain Savary de l'Institut national de recherche pdagogique (INRP) constitue avec le Centre national de documentation pdagogique (CNDP) un point d'appui essentiel.</font></p>    <p ><b><font color="#990000" face="Comic Sans MS" size="2"><img src="../../Images/bouletextes.jpg" width="16" height="18" align="absmiddle">10    - Amliorer l'accompagnement des enseignants et crer les conditions d'un pilotage    plus performant</font></b></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">L'accueil,  le soutien et la formation des quipes</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Il importe que la motivation des personnels et leur capacit  travailler en quipe soient soutenues et que leurs russites soient reconnues et valorises. De ce point de vue, on veillera  ce que les activits des aides-ducateurs s'inscrivent bien dans les projets.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">De plus, il convient d'accorder une attention toute particulire aux nouveaux arrivants. Les mesures prises pour rendre plus attractive l'affectation dans ces coles et tablissements et la qualit de l'accueil qui est fait  l'ensemble des personnels des Rseaux d'ducation prioritaire sont de nature  favoriser leur intgration et leur stabilisation. De ce point de vue, les responsables veillent  encourager toutes les initiatives, qu'elles soient spcifiques  l'ducation nationale (parrainage des nouveaux affects, entraide en direction de ceux-ci par les quipes ducatives, recherche d'un juste quilibre dans la rpartition des services, etc.) ou partenariales (faciliter l'accs  un premier logement par les municipalits, informations sur le quartier, etc.).</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">La formation des quipes doit leur apporter une aide pour russir avec les lves dans la classe, pour l'laboration et le suivi des projets, pour faciliter la mise en commun de pratiques et pour les valuer&nbsp;; des groupes d'analyse de pratiques, de recherche-action et des rseaux coopratifs sont de nature  permettre aux quipes d'largir leur champ de rflexion. Les formations sur place et pluri-catgorielles, faisant appel  des partenaires extrieurs sont privilgies en raison de leur efficacit reconnue.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">Les  responsables et les coordonnateurs des rseaux</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Les recteurs veillent  ce que chaque Rseau d'ducation prioritaire ait un responsable dsign, connu et reconnu par l'ensemble des partenaires. Ce responsable est assist d'au moins un coordonnateur, choisi parmi les personnels de l'ducation nationale indpendamment de son statut et de ses fonctions prcdentes. Ce choix doit tenir compte de quatre critres&nbsp;: la motivation, les comptences pdagogiques, les qualits relationnelles et d'animation et la connaissance du systme ducatif et de ses partenaires. Le coordonnateur, qui est issu aussi bien du second que du premier degr, dispose du temps ncessaire  l'exercice de sa fonction. Responsables et coordonnateurs reoivent une lettre de mission que le recteur tablit en fonction des objectifs et du contenu du contrat de russite.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Les autorits acadmiques rpondent aux besoins des acteurs des rseaux. Ils veillent notamment  ce qu'ils puissent changer leurs pratiques et  ce qu'ils bnficient de formations adaptes.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Un conseil de rseau ouvert  l'ensemble des coles et des tablissements du rseau et  ses principaux partenaires est runi rgulirement.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">Le  groupe de pilotage acadmique</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Le suivi acadmique des Rseaux d'ducation prioritaire rend indispensable l'existence d'un groupe acadmique de pilotage. Il est constitu par le recteur qui en assure la prsidence, assist par le correspondant acadmique et les inspecteurs d'acadmie, directeurs des services dpartementaux de l'ducation nationale. Les corps d'inspection et le centre de ressources acadmique seront videmment associs aux travaux du groupe. Lorsqu'il le juge utile, le recteur peut inviter diffrents partenaires  participer  ces travaux. Ce groupe acadmique de pilotage s'attache  mobiliser les nergies,  encourager les quipes et leur crativit,  mettre en commun les russites et les savoir-faire,  susciter des changes de pratiques et d'expriences,  mettre en place des ressources de formation et d'accompagnement. Responsable du suivi de la politique d'ducation prioritaire dans l'acadmie, il propose au recteur toute mesure propre  orienter et soutenir cette politique.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">L'accompagnement  par les responsables acadmiques</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Les responsables acadmiques sont attentifs aux besoins exprims en matire d'action, de suivi et d'valuation. Les recteurs et les inspecteurs d'acadmie mobilisent tous les responsables concerns au service des quipes de direction et des quipes pdagogiques des REP&nbsp;: les inspecteurs de l'ducation nationale, les inspecteurs pdagogiques rgionaux, tant des disciplines que des tablissements et de la vie scolaire, les IUFM, les universits, aussi bien pour assurer la formation des personnels que pour accompagner et conduire des recherches appliques&nbsp;; l'implication des quipes des REP dans une recherche-action doit tre encourage. Les personnels d'inspection accordent la priorit  leurs interventions dans les Rseaux d'ducation prioritaire dans un esprit de conseil et d'encouragement  l'exercice du mtier d'enseignant dans les REP.</font></p>   <i> <b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<img src="../../Images/bouletextes2.jpg" width="7" height="7"></font></b><b><font face="Comic Sans MS" size="2" color="#990000">L'accompagnement  par l'administration centrale</font></b></i>  <p ><font face="Times New Roman">Donner une impulsion nationale et dfinir le mouvement d'ensemble, encourager les progrs, soutenir une animation inscrite dans la dure, mettre  disposition l'ensemble du potentiel du ministre, identifier les difficults et les attentes qui doivent conduire  des dcisions nationales, attribuer les moyens prioritairement, telle est la mission de l'administration centrale.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Il appartient au bureau du rseau scolaire de la DESCO, en liaison avec les autres bureaux, services et directions concerns, de conduire cette animation dans le respect des diversits acadmiques.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">***</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Les Rseaux d'ducation prioritaire constituent un espace privilgi de mobilisation et de crativit des enseignements scolaires. Ils doivent tre encourags  devenir partout des lieux d'initiatives et d'innovations pdagogiques, au service de la russite des lves qui ont le plus de besoins en tant bnfiques  l'ensemble du systme ducatif.</font></p>    <p ><font face="Times New Roman">Car si l'on russit l o c'est le plus difficile, on russira aussi pour tous les lves en difficult quel que soit leur tablissement scolaire.</font></p>    <p ><font color="#990000" face="Times New Roman">(<i>BO</i> no&nbsp;4 du 28&nbsp;janvier 1999.)</font></p> </body> </html> 
