 <!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN"> <html lang="fr"><!-- #BeginTemplate "/Templates/temp_page_fr.dwt" --> <head> <!-- META DATA SECTION : Title, keywords and description in the document language --> <!-- #BeginEditable "meta" -->  <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1"> <meta name="Reference" CONTENT="COMM/COMMISSIONERS/EN/BUSQUIN/"> <meta name="Creator" CONTENT="COMM/RESEARCH/J"> <meta name="Classification" CONTENT="25"> <meta name="Language" CONTENT="fr"> <meta name="Type" CONTENT="44"> <meta name="Title" content="EUROPA - Commissaire Philippe Busquin - Discours, entretiens et articles du Commissaire Philippe Busquin"> <meta name="Keywords" content="discours, entretiens, busquin, commissaire, recherche, union europen, eu, dg"> <meta name="Description" content="Commission europenne - Vous trouverez sur cette page les textes des discours et interviews du Commissaire en charge de la Recherche, Philippe Busquin, dans leur langue originale."> <!-- #EndEditable --> <!-- END OF META DATA SECTION --> <!-- JAVASCRIPT SECTION --> <SCRIPT language="javascript" src="/comm/scripts/commission.js" type="text/javascript"></SCRIPT> <SCRIPT language="javascript" src="../../busquin.js" type="text/javascript"></SCRIPT> <SCRIPT language="javascript" type="text/javascript"> <!-- 	var brow; //--> </SCRIPT>  <!-- END OF JAVASCRIPT SECTION --> <link rel="stylesheet" href="/comm/stylesheets/commission.css"> <link rel="stylesheet" href="../../busquin.css"> <!-- INSERT PAGE TITLE --> <!-- #BeginEditable "doctitle" -->  <title>EUROPA - Commissaire Philippe Busquin - Discours, entretiens et articles du Commissaire Philippe Busquin</title> <!-- #EndEditable --> <!-- END OF PAGE TITLE --> </head> <body onLoad="ResetShortcuts();MM_preloadImages('../../images/research_on_fr.gif','../../images/talk_on_fr.gif','../../images/profile_on_fr.gif','../../images/job_on_fr.gif','../../images/news_on_fr.gif','../../images/home_on_fr.gif')"> <a name="top"></a>  <SCRIPT LANGUAGE="javascript" type="text/javascript"> <!-- browserDetect(); if (brow!="6") { 	document.writeln ("<layer id=\"Main\" z-index=\"0\" left=\"0\" top=\"-1\" visibility=\"show\" onMouseOver=\"MM_showHideLayers('profile','','hide','job','','hide','talk','','hide','research','','hide','news','','hide')\">" ); } //--> </script>  <form name="LangForm" method="post" action="">  <!-- LEGAL NOTICE SECTION --> 	<table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" summary="legal notice" id="legalnotice">     <tr class="taille-zero">       <td valign="top" align="left"><img src="/comm/images/legalnoticepart1_fr.gif" width="493" height="17" alt="AVERTISSEMENT JURIDIQUE IMPORTANT: Les informations qui figurent sur ce site font l'objet d'une" name="legal-notice"><a href="/geninfo/disclaimer_fr.htm"><img src="/comm/images/legalnoticedisclaimer_fr.gif" width="136" height="17" border="0" alt="clause de non-responsabilit" name="disclaimer"></a><img src="/comm/images/legalnoticepart2_fr.gif" width="42" height="17" alt="et d'une"><a href="/geninfo/copyright_fr.htm"><br>         <img src="/comm/images/legalnoticecopyright_fr.gif" width="200" height="17" border="0" alt="dclaration concernant les droits d'auteur" name="copyright-notice"></a></td>     </tr> 	</table> 	<table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" summary="banner and languages" class="backgroundbanner"> 	<tr valign="middle" title="banner and languages"> 		       <td height="36" align="left" valign="middle" title="banner" id="banner">          <!-- BANNER -->         <img src="../../images/sitename_fr.gif" border="0" alt="Commissioner Philippe Busquin" name="Commissioner Philippe Busquin" WIDTH="500" HEIGHT="36"></td> 			       <td height="36" valign="middle" align="right" title="language selector" id="langsel">          <!-- #BeginEditable "langsel" -->         <!-- LANGUAGE DROP-DOWN SECTION -->         <!-- ALTERNATIVE FOR NON-JAVASCRIPT BROWSER -->   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DROP-DOWN SECTION -->         <!-- #EndEditable --></td> 			<td height="36" width="30" valign="middle" title="right margin">&nbsp;</td> 		</tr> 	</table> <!-- COLOUR LINE --> 	<table border="0" width="100%" cellspacing="0" cellpadding="0" summary="yellow line" id="yellowline"> 		<tr align="right"> 			<td height="4" valign="bottom" bgcolor="#FFFF00"><img src="/comm/images/transparent.gif" width="1" height="4" alt=" " border="0"></td> 		</tr> 	</table>   <table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" summary="path and tools">     <tr>       <td height="17" align="left" valign="middle" class="navigation" title="path" id="path">          <!-- PAGE PATH -->         &nbsp;<a href="/index_fr.htm" target="_parent" class="navigation">EUROPA</a>          <span class="navigation">&gt;</span> <a href="/comm/index_fr.htm" target="_parent" class="navigation">Commission&nbsp;europenne</a>          <span class="navigation">&gt;</span> <!-- #BeginEditable "path" -->...&nbsp;&gt;&nbsp;<a href="../rt1_fr.html" class="navigation">Discours&nbsp;&&nbsp;interviews</a>&nbsp;&gt;&nbsp;30/11/2000<!-- #EndEditable --></td> 	  <td height="17" valign="middle" align="right" class="compulsorytools" width="300" title="tools" id="comptools">          <!-- TOOLS SECTION -->         <a href="../../contact_fr.html" id="tl_mbox" class="compulsorytools" target="_parent" title="Contact">Contact</a>&nbsp;&nbsp;|&nbsp;&nbsp;<a href="../../search_fr.html" id="tl_search" class="compulsorytools" target="_parent" title="Recherche ">Recherche</a>&nbsp;&nbsp;</td> 	</tr>   </table>   <table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0">     <tr>       <td width="100%" bgcolor="#BFCEE6" align="left"><img src="../../images/esa1.gif" width="317" height="18" alt=" "></td>       <td align="right">   		<!-- OTHER TOOLS SECTION -->           <table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" id="tools" summary="other tools">             <tr class="backgroundtoolslinks" >       		<td height="14" valign="middle" class="toolslinks"><img src="../../images/cut.gif" width="20" height="18" border="0" alt=" "></td> 			<td width="100%" height="14" valign="middle" class="toolslinks"><span class="backgroundtoolslinks"><a href="../../new_en.html" id="tl_wnew" class="toolslinks" target="_parent">Quoi&nbsp;de&nbsp;neuf?</a>&nbsp;|&nbsp;<a href="../../site_map_index_fr.html" id="tl_sitemap" class="toolslinks" target="_parent">Plan&nbsp;du&nbsp;site</a>&nbsp;|&nbsp;<a href="/comm/atoz_fr.htm" id="tl_index" class="toolslinks" target="_blank">Index</a>&nbsp;|&nbsp;<a href="/comm/research/faq.html" id="tl_faq" class="toolslinks" target="_blank">FAQ</a></span></td> 			<td height="14" width="10" valign="middle" class="toolslinks" title="right margin">&nbsp;</td>       </tr>     </table></td>     </tr>   </table> <!-- CONTENT OF THE PAGE --> <table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" >   <tr>      <td>          <table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0">           <tr>              <td width="185" valign="top" bgcolor="#BFCEE6"><!-- #BeginEditable "photo" --><img src="../../images/busquin.gif" width="185" height="245" alt="Commissioner Philippe Busquin" border="0"><br>               <img src="../../images/busquin2_talk.gif" alt="&quot;Where Europe works together, it is much stronger.&quot;" width="185" height="49" border="0"><!-- #EndEditable --></td>             <td width="100%" valign="top">                <table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" onMouseOver="MM_showHideLayers('profile','','hide','job','','hide','talk','','hide','research','','hide','news','','hide')">                 <tr>                    <td bgcolor="#BFCEE6"><img src="../../images/title_fr.gif" width="239" height="25" alt="Philippe Busquin - Commissioner for Research" border="0"></td>                 </tr>               </table>               <table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0">                 <tr>                    <td bgcolor="#000000" rowspan="5" width="1"><img src="../../images/transparent.gif" width="1" height="1" alt=" "></td>                   <td bgcolor="#000000"><img src="../../images/transparent.gif" width="1" height="1" alt=" "></td>                 </tr>                 <tr> <!-- #BeginEditable "buttons" -->                    <td class="bgnav"><img src="../../images/transparent.gif" width="30" height="1" alt=" "><a href="../../index_fr.html" onMouseOut="MM_swapImgRestore()" onMouseOver="MM_swapImage('bt_home','','../../images/home_on_fr.gif',1);MM_showHideLayers('profile','','hide','job','','hide','talk','','hide')"><img name="bt_home" border="0" src="../../images/home_off_fr.gif" width="65" height="21" alt="Page d'accueil"></a><a href="../../profile/bp_fr.html" onMouseOut="MM_swapImgRestore()" onMouseOver="MM_swapImage('bt_profile','','../../images/profile_on_fr.gif',1);MM_showHideLayers('profile','','show','job','','hide','talk','','hide')"><img name="bt_profile" border="0" src="../../images/profile_off_fr.gif" width="65" height="21" alt="Portrait"></a><a href="../../on_the_job/oj_fr.html" onMouseOut="MM_swapImgRestore()" onMouseOver="MM_swapImage('bt_job','','../../images/job_on_fr.gif',1);MM_showHideLayers('profile','','hide','job','','show','talk','','hide')"><img name="bt_job" border="0" src="../../images/job_off_fr.gif" width="56" height="21" alt="Travail"></a><a href="../../research_talk/rt_fr.html" onMouseOver="MM_showHideLayers('profile','','hide','job','','hide','talk','','show')"><img name="bt_talk" border="0" src="../../images/talk_on_fr.gif" width="89" height="21" alt="La Recherche en question"></a><a href="/comm/research/index_fr.html" onMouseOut="MM_swapImgRestore()" onMouseOver="MM_swapImage('bt_research','','../../images/research_on_fr.gif',1);MM_showHideLayers('profile','','hide','job','','hide','talk','','hide')" target="_blank"><img name="bt_research" border="0" src="../../images/research_off_fr.gif" width="81" height="21" alt="Recherche europenne"></a><a href="/comm/research/news-centre/index_fr.html" onMouseOut="MM_swapImgRestore()" onMouseOver="MM_swapImage('bt_news','','../../images/news_on_fr.gif',1);MM_showHideLayers('profile','','hide','job','','hide','talk','','hide')" target="_blank"><img name="bt_news" border="0" src="../../images/news_off_fr.gif" width="93" height="21" alt="Nouveauts & vnements"></a></td>                   <!-- #EndEditable --></tr>                 <tr>                    <td bgcolor="#000000"><img src="../../images/transparent.gif" width="1" height="1" alt=" "></td>                 </tr>                 <tr>                    <td class="bgcontent">                      <table width="100%" border="0" cellspacing="25" cellpadding="0" onMouseOver="MM_showHideLayers('profile','','hide','job','','hide','talk','','hide','research','','hide','news','','hide')">                       <tr>                          <td class="bgvuoto3"> <!-- #BeginEditable "title" --><b>Discours,                            interviews et articles</b><!-- #EndEditable --></td>                       </tr>                       <tr>                          <td class="bgvuoto2" ><!-- #BeginEditable "contents" -->                            <span class="size3"><b>Intervention de M.Philippe Busquin<br>                           au Colloque Science et Socit: </b></span>                            <p><b>l'intelligence publique de la science <br>                             Paris, Universit&eacute; de la Sorbonne le 30 novembre                              <br>                             </b> </p>                           <p></p>                           <p></p>                           <p></p>                           <p><b>Introduction </b></p>                           <p>Monsieur le Ministre, Mesdames, Messieurs, </p>                           <ul>                             <li>Avant tout, je voudrais f&eacute;liciter la Pr&eacute;sidence                                fran&ccedil;aise de l'Union europ&eacute;enne et                                le Ministre Schwartzenberg d'avoir pris l'initiative                                d'organiser ce Colloque. <br>                             </li>                             <li>La question des rapports de la Science et de la                                Soci&eacute;t&eacute; a de nombreux aspects. Le                                grand m&eacute;rite de ce Colloque, au programme                                si riche, est d'en embrasser un tr&egrave;s large                                &eacute;ventail. <br>                             </li>                             <li>C'est dans le m&ecirc;me esprit que la Commission                                a r&eacute;cemment pr&eacute;sent&eacute; un Document                                de r&eacute;flexion sur ce th&egrave;me. <br>                             </li>                             <li>Ces questions font l'objet de pr&eacute;occupations                                croissantes des citoyens, comme des responsables                                politiques europ&eacute;ens. <br>                             </li>                             <li>Pour la premi&egrave;re fois, les Ministres de                                la recherche des pays de l'Union ont eu un &eacute;change                                de vues &agrave; leur sujet, au Conseil recherche                                du 16 novembre. <br>                             </li>                             <li>En guise d'introduction &agrave; vos d&eacute;bats,                                je voudrais vous pr&eacute;senter quelques r&eacute;flexions                                sur la fa&ccedil;on dont, &agrave; mon sens, il                                convient de les aborder au niveau europ&eacute;en.                                <br>                             </li>                           </ul>                           <p><b>Des relations paradoxales </b><br>                           </p>                           <ul>                             <li>La science et la soci&eacute;t&eacute; entretiennent                                aujourd'hui en Europe des relations paradoxales.                                <br>                             </li>                             <li>A un degr&eacute; consid&eacute;rablement plus                                &eacute;lev&eacute; que toutes celles du pass&eacute;,                                la soci&eacute;t&eacute; contemporaine est bas&eacute;e                                sur la science et la technologie. <br>                             </li>                             <li>De toutes les forces qui fa&ccedil;onnent son                                &eacute;volution, le progr&egrave;s des connaissances                                est sans doute la plus puissante. <br>                             </li>                             <li>Il suffit d'ouvrir un livre d'histoire pour se                                rendre compte &agrave; quel point il a chang&eacute;                                positivement nos vies, en quelques dizaines d'ann&eacute;es.                                <br>                             </li>                             <li>Au m&ecirc;me moment, la science fait l'objet                                de sentiments de plus en plus mitig&eacute;s des                                citoyens. Elle est mise en cause, sinon dans son                                principe, en tous cas dans les cons&eacute;quences                                de ses applications. <br>                             </li>                             <li>A l'origine de cet &eacute;tat de fait, la conjugaison                                de plusieurs facteurs : <br>                             </li>                             <li>Premi&egrave;rement, l'acc&eacute;l&eacute;ration                                du progr&egrave;s des connaissances, qui pousse                                la soci&eacute;t&eacute; &agrave; la limite de ses                                capacit&eacute;s d'absorption ; <br>                             </li>                             <li>Deuxi&egrave;mement, la mani&egrave;re dont certains                                d&eacute;veloppements mettent en cause des principes                                &eacute;thiques fondamentaux et les valeurs sur                                lesquelles la vie sociale est bas&eacute;e. <br>                             </li>                           </ul>                           <p>Dans le domaine des sciences et technologies du vivant,                              bien s&ucirc;r, mais aussi bient&ocirc;t, si l'on                              en croit l'informaticien Bill Joy, &agrave; la rencontre                              de l'intelligence artificielle, de la robotique et                              des nanotechnologies. <br>                           </p>                           <ul>                             <li>Ensuite, le fait que nos soci&eacute;t&eacute;s,                                &agrave; proportion m&ecirc;me qu'elles sont plus                                s&ucirc;res, sont plus intol&eacute;rantes au risque.                                <br>                             </li>                           </ul>                           <p>Or, comme toutes les entreprises humaines, le progr&egrave;s                              scientifique et technologique s'accompagne d'un certain                              nombre de risques. <br>                           </p>                           <ul>                             <li>Enfin, l'association de plus en plus forte de                                la recherche avec d'&eacute;normes int&eacute;r&ecirc;ts                                &eacute;conomiques et industriels, qui peut donner                                l'impression que le processus &eacute;chappe &agrave;                                tout contr&ocirc;le de la soci&eacute;t&eacute;.                                <br>                             </li>                             <li>Ce n'est pas la premi&egrave;re fois dans l'histoire                                qu'on s'interroge sur le sens et les finalit&eacute;s                                de la science, et ses cons&eacute;quences sociales.                                Les questions &agrave; ce sujet sont aussi vieilles                                que la science elle-m&ecirc;me. <br>                             </li>                             <li>Au vingti&egrave;me si&egrave;cle, on trouve des                                r&eacute;flexions sur ce th&egrave;me sous la plume                                de plusieurs parmi les plus grands savants : Jean                                Rostand, Peter Medawar, J.B.S. Haldane, Robert Oppenheimer,                                pour citer quelques noms un peu anciens. <br>                             </li>                             <li>Souvent, le questionnement &eacute;tait aussi                                le fait des philosophes. Permettez-moi de citer                                : &quot; [...] La masse des hommes se voit aujourd'hui                                gouvern&eacute;e par l'&eacute;troite &eacute;lite                                de ceux qui font la science. D'o&ugrave;, chez certains                                savants, une complaisance aristocratique, comme                                si, &eacute;tants seuls &agrave; comprendre ce qu'ils                                font, ils n'avaient de compte &agrave; rendre &agrave;                                personne ; et, chez les non-scientifiques, un complexe                                de frustration et de ressentiment qui finit par                                se tourner contre la science elle-m&ecirc;me.&quot;                                <br>                             </li>                           </ul>                           <p>Ne croirait-on pas ces lignes &eacute;crites hier                              soir ? Elles sont extraites de la quatri&egrave;me                              page de couverture de &quot;Questions aux savants&quot;,                              de l'Acad&eacute;micien fran&ccedil;ais Pierre-Henri                              Simon, publi&eacute; il y a trente ans. <br>                           </p>                           <ul>                             <li>La nouveaut&eacute; fondamentale est que ces interrogations                                sont aujourd'hui sorties des limites du d&eacute;bat                                acad&eacute;mique. Elles sont entr&eacute;es dans                                le domaine public et ont acquis un caract&egrave;re                                politique. <br>                             </li>                             <li>Ces questions complexes le sont particuli&egrave;rement                                lorsqu'on les aborde au niveau europ&eacute;en.                                Mais il est obligatoire de le faire, parce que c'est                                de plus en plus souvent &agrave; ce niveau qu'elles                                se posent, et qu'elles poss&egrave;dent tr&egrave;s                                souvent une dimension europ&eacute;enne. <br>                             </li>                             <li>Cette dimension se manifeste de plusieurs fa&ccedil;ons.                                Le fait de l'existence, en Europe, de traditions                                et de valeurs communes qui distinguent notre continent                                d'autres parties du monde, ainsi que d'une diversit&eacute;                                culturelle qu'il faut prendre en compte et respecter.                                <br>                             </li>                             <li>Mais qu'on songe aussi &agrave; tous les domaines                                o&ugrave; les r&eacute;alit&eacute;s du march&eacute;                                int&eacute;rieur conduisent &agrave; mettre en &oelig;uvre                                des r&eacute;glementations communes : biotechnologies,                                s&ucirc;ret&eacute; alimentaire et utilisation des                                ondes &eacute;lectromagn&eacute;tiques ; politiques                                &eacute;nerg&eacute;tiques et en mati&egrave;re                                d'environnement, etc. <br>                             </li>                             <li>Comme le montrent ces exemples, la science peut                                &ecirc;tre concern&eacute;e de mani&egrave;re tr&egrave;s                                diff&eacute;rente par les probl&egrave;mes en cause.                                Dans certains cas, elle est plus ou moins directement                                &agrave; leur origine. <br>                             </li>                             <li>Mais tr&egrave;s souvent, elle ne l'est pas du                                tout. Dans le cas de la BSE, par exemple, ce sont                                des pratiques industrielles condamnables qu'il faut                                tout d'abord incriminer. <br>                             </li>                           </ul>                           <p>Et dans celui du r&eacute;chauffement du climat,                              c'est le d&eacute;veloppement d&eacute;mographique,                              &eacute;conomique et industriel qui est en cause.                              <br>                           </p>                           <ul>                             <li>Dans les deux cas, la science est toutefois questionn&eacute;e                                dans sa capacit&eacute; &agrave; fournir une r&eacute;ponse                                &agrave; des probl&egrave;mes pr&eacute;occupants                                qu'elle est tenue d'aider &agrave; ma&icirc;triser.                                <br>                             </li>                           </ul>                           <p><b>Un progr&egrave;s scientifique et technologique                              responsable</b> <br>                           </p>                           <ul>                             <li>Que faire pour resserrer les liens de la science                                et de la soci&eacute;t&eacute; en train de se d&eacute;nouer                                ? <br>                             </li>                             <li>Premi&egrave;rement, il faut apprendre &agrave;                                utiliser le progr&egrave;s scientifique de mani&egrave;re                                responsable. <br>                             </li>                             <li>Je songe tout d'abord &agrave; la gestion du risque                                : gestion du risque associ&eacute; &agrave; certains                                d&eacute;veloppements technologiques, ou gestion                                du risque gr&acirc;ce &agrave; la science. <br>                             </li>                             <li>Un principe appel&eacute; ici &agrave; jouer un                                r&ocirc;le cl&eacute; est le &quot;principe de pr&eacute;caution&quot;,                                auquel est consacr&eacute;e une session de ce Colloque.                                <br>                             </li>                             <li>Dans une Communication qu'elle a pr&eacute;sent&eacute;e                                sur ce th&egrave;me au d&eacute;but de l'ann&eacute;e,                                la Commission d&eacute;crit son utilisation dans                                diff&eacute;rents domaines et propose des lignes                                directrices pour son application. <br>                             </li>                             <li>Le Rapport r&eacute;alis&eacute; pour les autorit&eacute;s                                fran&ccedil;aises par Philippe Kourilsky et Genevi&egrave;ve                                Viney fournit &eacute;galement de nombreux &eacute;claircissements                                sur la nature de ce principe parfois mal compris.                                <br>                             </li>                             <li>Pour reprendre une formule &eacute;clairante de                                ce texte, la pr&eacute;caution est au risque potentiel                                ce que la pr&eacute;vention est au risque r&eacute;el.                                Elle s'impose l&agrave; o&ugrave; existent des incertitudes                                scientifiques. Mais son respect ne dispense pas                                de chercher &agrave; r&eacute;duire progressivement                                notre ignorance, que du contraire. <br>                             </li>                             <li>La d&eacute;cision doit en effet toujours s'appuyer                                sur les connaissances les plus compl&egrave;tes,                                s&ucirc;res, pr&eacute;cises et &agrave; jour. <br>                             </li>                             <li>Il faut cependant le rappeler avec force : face                                &agrave; des ph&eacute;nom&egrave;nes complexes                                soumis aux lois de la probabilit&eacute;, le &quot;risque                                z&eacute;ro&quot; est un grave mirage. <br>                             </li>                             <li>En r&eacute;alit&eacute;, la question fondamentale                                est donc : quels types et quelle quantit&eacute;                                de risques la soci&eacute;t&eacute; en g&eacute;n&eacute;ral,                                et chaque individu en particulier, sont-ils pr&ecirc;ts                                &agrave; accepter ? <br>                             </li>                             <li>Pour r&eacute;sumer, la ma&icirc;trise sociale                                du risque technologique passe donc par la combinaison                                de deux &eacute;l&eacute;ments : <br>                             </li>                             <li>Le recours &agrave; la meilleure expertise scientifique                                ; <br>                             </li>                             <li>De nouvelles formes de d&eacute;lib&eacute;ration                                collective et de d&eacute;bat d&eacute;mocratique.                                <br>                               Deuxi&egrave;me aspect de la responsabilit&eacute;                                en mati&egrave;re scientifique et technologique,                                les questions &eacute;thiques. C'est peut-&ecirc;tre                                le domaine ou la dimension europ&eacute;enne est                                &agrave; la source du plus de complexit&eacute;.                                <br>                             </li>                             <li>Tout l'enjeu est d'arriver au minimum indispensable                                de r&egrave;gles communes, dans le respect des diff&eacute;rences                                d'appr&eacute;ciation li&eacute;es aux identit&eacute;s                                culturelles et id&eacute;ologiques qui font la r&eacute;alit&eacute;                                de l'Europe. <br>                             </li>                             <li>Un travail consid&eacute;rable en ce sens est                                r&eacute;alis&eacute; par le Groupe Europ&eacute;en                                d'Ethique des Sciences et des Nouvelles Technologies                                &eacute;tabli aupr&egrave;s de la Commission. L'&eacute;tape                                suivante devrait &ecirc;tre un renforcement des                                liens entre les diff&eacute;rents comit&eacute;s                                d'&eacute;thique nationaux. <br>                             </li>                             <li>Une troisi&egrave;me cat&eacute;gories de questions                                qui se posent dans ce domaine sont li&eacute;es                                aux tensions possibles entre les consid&eacute;rations                                &eacute;thiques, comme d'ailleurs des consid&eacute;rations                                &eacute;conomiques, et le principe de la libert&eacute;                                de la recherche. <br>                             </li>                             <li>Ce principe a &eacute;t&eacute; explicitement                                rappel&eacute; par la Charte des Droits Fondamentaux                                de l'Union europ&eacute;enne, qui sera formellement                                adopt&eacute;e par le Conseil europ&eacute;en de                                Nice. <br>                             </li>                           </ul>                           <p>Dans son article 13, au Chapitre &quot;Libert&eacute;s&quot;,                              la Charte le pr&eacute;cise en effet, en une formule                              d'une grande force dans son &eacute;loquente simplicit&eacute;                              : &quot;Les arts et la recherche scientifique sont                              libres&quot;. <br>                           </p>                           <ul>                             <li>Mais plus que la libert&eacute; de la recherche,                                ce qui est en cause aujourd'hui est la libert&eacute;                                d'acc&egrave;s aux connaissances. <br>                             </li>                             <li>C'est toute la question du secret et, plus encore,                                de la brevetabilit&eacute;, notamment dans le domaine                                des sciences et des technologies du vivant : o&ugrave;                                finit le territoire de la d&eacute;couverte, et                                o&ugrave; commence celui de l'invention ? Ceci doit                                &ecirc;tre rigoureusement pr&eacute;cis&eacute;.                                <br>                             </li>                             <li>Les enjeux, humains et &eacute;conomiques, sont                                &eacute;normes. A ce jour, 9.634 brevets li&eacute;s                                au corps humain ont &eacute;t&eacute; d&eacute;pos&eacute;s,                                couvrant quelque 127.000 g&egrave;nes ou parties                                de g&egrave;nes. <br>                             </li>                             <li>Les soci&eacute;t&eacute;s et les organismes publics                                am&eacute;ricains jouent un r&ocirc;le leader dans                                ce domaine, comme en mati&egrave;re de brevetisation                                des organismes vivants en g&eacute;n&eacute;ral.                                <br>                             </li>                             <li>Pour l'Europe, il s'agit &agrave; la fois de garantir                                l'acc&egrave;s des ses chercheurs aux connaissances,                                de cr&eacute;er les conditions de leur mise en valeur                                industrielle dans l'int&eacute;r&ecirc;t public,                                et de promouvoir l'adoption de r&egrave;gles du                                jeu claires et &eacute;quitables au plan international.                                <br>                             </li>                           </ul>                           <p><b>Une recherche &quot; citoyenne&quot; </b><br>                           </p>                           <ul>                             <li>Deuxi&egrave;me voie de &quot;r&eacute;conciliation&quot;,                                il faut cr&eacute;er les conditions d'une &quot;recherche                                citoyenne&quot;. <br>                             </li>                             <li>Ceci peut et doit se faire de deux mani&egrave;res.                                Tout d'abord en mettant en &oelig;uvre les politiques                                de recherche sur la base de principes correspondant                                &agrave; de vraies finalit&eacute;s de soci&eacute;t&eacute;.                                <br>                             </li>                             <li>Un d'entre eux, pour donner un exemple, est la                                &quot;Soci&eacute;t&eacute; de la connaissance&quot;.                                Un autre, le principe de &quot;D&eacute;veloppement                                durable&quot;. <br>                             </li>                             <li>De tels principes sont &agrave; m&ecirc;me d'exercer                                un effet socialement structurant sur les politiques                                de recherche, en guidant le choix des priorit&eacute;s,                                en solidarisant les efforts des chercheurs et les                                besoins de la soci&eacute;t&eacute;, et en aidant                                &agrave; d&eacute;finir des objectifs concrets.                                <br>                             </li>                             <li>Parall&egrave;lement mais dans le m&ecirc;me but,                                il convient d'impliquer davantage la soci&eacute;t&eacute;                                dans l'ex&eacute;cution des agenda de recherche,                                par exemple par l'association d'organisations de                                patients, de consommateurs ou d'usagers des transports                                &agrave; la mise en &oelig;uvre des programmes de recherche.                                <br>                             </li>                             <li>Des efforts substantiels ont &eacute;t&eacute;                                accomplis en ce sens dans le cadre des programmes                                de recherche de l'Union, avec de tr&egrave;s bons                                r&eacute;sultats. Ils seront poursuivis et renforc&eacute;s.                                <br>                             </li>                           </ul>                           <p><b>Le dialogue Science/soci&eacute;t&eacute; </b><br>                           </p>                           <ul>                             <li>Troisi&egrave;me axe : il faut d&eacute;velopper                                un vrai dialogue Science/soci&eacute;t&eacute;.                                Au bout du compte, les questions Science/soci&eacute;t&eacute;                                rel&egrave;vent en effet de consid&eacute;rations                                politiques, et c'est dans une perspective politique                                qu'il convient de les aborder. <br>                             </li>                             <li>Ceci requiert l'&eacute;tablissement d'un dialogue                                inform&eacute; entre chercheurs, industriels, d&eacute;cideurs                                politiques, groupes d'int&eacute;r&ecirc;ts et citoyens.                                <br>                             </li>                             <li>La communaut&eacute; scientifique doit prendre                                ses responsabilit&eacute;s dans ce domaine, et les                                chercheurs doivent apprendre &agrave; communiquer                                avec les citoyens et arriver &agrave; &eacute;tablir                                avec eux un dialogue ouvert. <br>                             </li>                             <li>C'est dans cet esprit que travaille le Groupe                                &agrave; Haut Niveau sur les Sciences de la Vie                                que j'ai mis en place au niveau europ&eacute;en,                                actuellement pr&eacute;sid&eacute; par le Professeur                                Axel Kahn. <br>                             </li>                             <li>Ce dialogue peut et doit prendre plusieurs formes.                                Des formules comme les &quot;Conf&eacute;rences                                de citoyens&quot;, par exemple, exp&eacute;riment&eacute;es                                dans diff&eacute;rents pays europ&eacute;ens, notamment                                en France, pourraient &ecirc;tre appliqu&eacute;es                                au niveau europ&eacute;en sur les sujets, nombreux,                                qui doivent &ecirc;tre d&eacute;battus &agrave;                                cette &eacute;chelle. <br>                             </li>                             <li>Mais j'ai parl&eacute; de dialogue inform&eacute;.                                <br>                             </li>                             <li>Pour qu'il puisse se d&eacute;rouler fructueusement,                                les Europ&eacute;ens, sans devenir des experts,                                doivent poss&eacute;der une connaissance suffisante                                de la science : des r&eacute;sultats du travail                                de recherche, mais aussi de ses m&eacute;thodes                                et de la fa&ccedil;on dont fonctionne concr&egrave;tement                                le recherche. <br>                             </li>                             <li>Ceci suppose un renforcement consid&eacute;rable,                                en qualit&eacute; et quantit&eacute;, des activit&eacute;s                                des m&eacute;dias dans le domaine de l'information                                scientifique, et surtout un accroissement des efforts                                en mati&egrave;re d'&eacute;ducation scientifique                                et d'enseignement des sciences. <br>                             </li>                             <li>Parmi les diff&eacute;rentes cat&eacute;gories                                de la population int&eacute;ress&eacute;es, la premi&egrave;re                                concern&eacute;e est en effet celle des jeunes.                                Ceux-ci manifestent une d&eacute;saffection croissante                                vis-&agrave;-vis de la vie science et de la vie                                de recherche, qui pourrait mettre en danger l'avenir                                de la recherche europ&eacute;enne d&eacute;j&agrave;                                menac&eacute; par une d&eacute;mographie d&eacute;favorable.                                <br>                             </li>                             <li>Lorsque le prestige et la reconnaissance sociale                                ne viennent plus compenser des perspectives mat&eacute;rielles                                moins s&eacute;duisantes que celles qu'offrent d'autres                                secteurs, comme celui des affaires, les carri&egrave;res                                scientifiques perdent beaucoup de leur attrait.                                <br>                             </li>                           </ul>                           <p>Il faut leur restituer, en commen&ccedil;ant par                              redonner aux jeunes le go&ucirc;t de l'aventure de                              la connaissance. <br>                           </p>                           <ul>                             <li>La future Pr&eacute;sidence de l'Union europ&eacute;enne                                a d'ores et d&eacute;j&agrave; d&eacute;cid&eacute;                                de faire de cette question le sujet majeur &agrave;                                l'ordre du jour de la r&eacute;union conjointe des                                Ministres de la recherche et de l'&eacute;ducation                                &agrave; Uppsala, au mois de mars 2001. <br>                             </li>                           </ul>                           <p><b>Conclusion</b> Monsieur le Ministre, Mesdames,                              Messieurs, <br>                           </p>                           <ul>                             <li>Les questions Science/soci&eacute;t&eacute; constituent,                                pour l'Europe, un test, d'un double point de vue.                                <br>                             </li>                             <li>Nos soci&eacute;t&eacute;s complexes doivent se                                gouverner en combinant les ressources et les formes                                traditionnelles du gouvernement et de la d&eacute;mocratie                                repr&eacute;sentative, et de nouvelles formes de                                participation de la soci&eacute;t&eacute; civile                                au d&eacute;bat. <br>                             </li>                             <li>Les probl&egrave;mes li&eacute;s aux relations                                de la science et de la soci&eacute;t&eacute; ont                                ici valeur exemplaire, du fait de leur complexit&eacute;                                et du r&ocirc;le que jouent la science et la technologie                                dans nos soci&eacute;t&eacute;s. <br>                             </li>                             <li>Certains pays peuvent mettre &agrave; leur cr&eacute;dit                                de convaincantes r&eacute;alisations sur ce plan.                                Je songe par exemple aux dispositions prises au                                Canada en mati&egrave;re d'avis scientifique au                                Gouvernement. <br>                             </li>                             <li>Nous devons arriver &agrave; &eacute;tablir des                                m&eacute;thodes robustes et accept&eacute;es de                                gouvernance en mati&egrave;re scientifique au niveau                                europ&eacute;en : c'est un test pour la d&eacute;mocratie                                europ&eacute;enne. <br>                             </li>                             <li>Mais ces questions ont aussi valeur de test pour                                la capacit&eacute; de la soci&eacute;t&eacute; europ&eacute;enne                                &agrave; se projeter dans l'avenir et &agrave; gouverner                                son &eacute;volution. <br>                             </li>                             <li>Va-t-elle c&eacute;der au vertige face aux pouvoirs                                sans cesse accrus de la science et de la technologie,                                se replier et se bloquer en une attitude de crainte                                frileuse, ou poursuivre de mani&egrave;re responsable                                l'aventure de la connaissance dans laquelle elle                                est engag&eacute;e depuis des si&egrave;cles ? <br>                             </li>                             <li>Vous aurez l'occasion demain de mettre ces questions                                en perspective et d'en d&eacute;battre &agrave;                                la lumi&egrave;re de la comparaison de leur perception                                dans les diff&eacute;rents univers culturels, plus                                pr&eacute;cis&eacute;ment l'univers europ&eacute;en                                et celui de la riche culture asiatique. <br>                             </li>                             <li>Ce que qu'un tel regard r&eacute;v&egrave;le,                                comme le fait le regard historique, c'est le poids                                des facteurs sociaux et culturels dans des &eacute;volutions                                qu'on croit souvent gouvern&eacute;es par le seul                                dynamisme de l'entreprise scientifique. <br>                             </li>                             <li>Parce qu'ils conditionnent l'avenir de la soci&eacute;t&eacute;                                europ&eacute;enne, les rapports de la science et                                de la soci&eacute;t&eacute;, en Europe, ne peuvent                                &ecirc;tre laiss&eacute;s &agrave; leur seul jeu                                spontan&eacute;. Ils doivent faire l'objet, au niveau                                europ&eacute;en, d'une r&eacute;flexion approfondie                                et d'un d&eacute;bat politique. <br>                             </li>                             <li>La Commission est d&eacute;cid&eacute;e &agrave;                                jouer dans ce domaine le r&ocirc;le d'animation                                qu'elle est en position d'assurer. <br>                             </li>                             <li>La Pr&eacute;sidence fran&ccedil;aise s'emploie                                &agrave; faire de ce th&egrave;me un de ceux qui                                seront &eacute;voqu&eacute;s au Conseil europ&eacute;en                                de Nice. <br>                             </li>                             <li>Je l'en remercie vivement, me f&eacute;licitant                                &agrave; la perspective de voir les Chefs d'Etat                                et de Gouvernement des Quinze porter l'attention                                qu'elles requi&egrave;rent &agrave; ces questions                                si importantes pour les citoyens europ&eacute;ens.                                <br>                             </li>                             <li>C'est sur cette observation pleine d'espoir que                                je terminerai, en vous souhaitant d'excellents travaux.                              </li>                           </ul>                           <b>&nbsp;<br>                           <a href="#">Top</a></b> <!-- #EndEditable --></td>                       </tr>                     </table></td>                 </tr>                 <tr>                    <td bgcolor="#000000"><img src="../../images/transparent.gif" width="1" height="1" alt=" "></td>                 </tr>               </table></td>           </tr>           <tr>              <td colspan="2" bgcolor="#BFCEE6">                <p>&nbsp;</p>               <p>&nbsp;</p>               <p>&nbsp;</p></td>           </tr>         </table></td>   </tr> </table>  </form>  <SCRIPT LANGUAGE="javascript" type="text/javascript"> <!-- browserDetect(); if (brow!="6") { 	document.writeln  ("<\/layer>"); } //--> </script>  <p>&nbsp;</p> <div id="profile" style="position:absolute; width:103px; height:35; z-index:1; left: 287px; top: 157px; background-color: #DBE4F1; layer-background-color: #DBE4F1; border: 1px none #000000; visibility: hidden" onMouseOver="MM_swapImage('bt_profile','','../../images/profile_on_fr.gif',1)" onMouseOut="MM_swapImgRestore()">    <table width="100%" border="0" cellspacing="3" cellpadding="3">     <tr>        <td><a href="../../profile/bp1_fr.html" class="submenu">Quelques dates</a>         <!--<br><a href="../profile/bp2_fr.html" class="submenu">Rvlations</a>--></td>     </tr>   </table> </div> <div id="job" style="position:absolute; width:141px; height:45; z-index:2; left: 353px; top: 157px; background-color: #DBE4F1; layer-background-color: #DBE4F1; border: 1px none #000000; visibility: hidden" onMouseOver="MM_swapImage('bt_job','','../../images/job_on_fr.gif',1)" onMouseOut="MM_swapImgRestore()">    <table width="100%" border="0" cellspacing="3" cellpadding="3">     <tr>        <td><a href="../../on_the_job/oj1_fr.html" class="submenu">Prsentation de l'quipe</a><br>         <a href="../../on_the_job/oj2_en.html" class="submenu">Calendrier du commissaire</a><br>         <a href="../../on_the_job/oj3_fr.html" class="submenu">Un homme de terrain</a></td>     </tr>       </table> </div> <div id="talk" style="position:absolute; width:125px; height:45; z-index:3; left: 409px; top: 157px; background-color: #DBE4F1; layer-background-color: #DBE4F1; border: 1px none #000000; visibility: hidden" onMouseOver="MM_swapImage('bt_talk','','../../images/talk_on_fr.gif',1)" onMouseOut="MM_swapImgRestore()">    <table width="100%" border="0" cellspacing="3" cellpadding="3">     <tr>        <td><a href="../rt1_en.html" class="submenu">Discours & interviews</a><br>         <a href="../rt2_fr.html" class="submenu">Photos</a><br>         <a href="/comm/research/faq.html" class="submenu" target="_blank">Commentaires & questions frquentes</a></td>     </tr>       </table> </div> </body> <!-- #EndTemplate --></html> 
