 <HTML> <HEAD> <TITLE>Magazine Qu&eacute;bec Science - Septembre 2000 - Les mus&eacute;es : scientific circus</TITLE> <META NAME="DESCRIPTION" CONTENT="Magazine Qu&eacute;bec Science - Septembre 2000 - Les mus&eacute;es : scientific circus"> <META NAME="keywords" CONTENT="Magazine Qu&eacute;bec science, technologie, vulgarisation, nouvelle, actualit&eacute;, Cyberscience, d&eacute;couverte, recherche scientifique, Montr&eacute;al, Canada, information, FAQ, r&eacute;ponse, question"> <META HTTP-EQUIV="Content-Type" CONTENT="text/html"> <META NAME="ROBOTS" CONTENT="INDEX, FOLLOW"> </HEAD> <BODY LEFTMARGIN=0 TOPMARGIN=0 BGCOLOR="#FFFFFF" TEXT="#000000" LINK="#000080" VLINK="#000080" ALINK="#000080">  <!-- Menu du haut --> <TABLE width=600 CELLSPACING=0 CELLPADDING=0 BORDER=0>  <TR><TD width=132><A HREF="/cyber/4.0/4_0.asp"><IMG SRC="/cyber/gif_pub/qs.gif" BORDER=1 WIDTH=132 HEIGHT=60 ALT="Qubec Science"></A></TD> <TD width=468><!-- Begin Banner Code INDEX -->   <CENTER>       <IFRAME SRC="http://pub.branchez-vous.com/CyberSciences/ads.cgi?iframe;zone=ROS" MARGINWIDTH=0 MARGINHEIGHT=0 HSPACE=0 VSPACE=0 FRAMEBORDER=0 SCROLLING=NO WIDTH=468 HEIGHT=60>           <A HREF="http://pub.branchez-vous.com/CyberSciences/ads.cgi?banner=NonSSI;page=01;zone=ROS" TARGET="_blank">               <IMG SRC="http://pub.branchez-vous.com/CyberSciences/ads.cgi?page=01;zone=ROS" WIDTH=468 HEIGHT=60 BORDER=0>           </A>       </IFRAME>   </CENTER> <!-- End Banner Code --> </TD></TR>  <TR><TD colspan=2><IMG SRC="/Cyber/images/logo4_0.GIF" WIDTH=600 HEIGHT=50 BORDER=0></TD></TR>  <TR><TD colspan=2><MAP NAME="menu"> <AREA SHAPE="RECT" COORDS="0,0,80,20" HREF="/Cyber/0.0/0_0.asp"> <AREA SHAPE="RECT" COORDS="81,0,172,20" HREF="/Cyber/4.0/4_0.asp"> <AREA SHAPE="RECT" COORDS="173,0,266,20" HREF="/Cyber/3.0/3_0.asp"> <AREA SHAPE="RECT" COORDS="267,0,362,20" HREF="/Cyber/2.0/2_0.asp"> <AREA SHAPE="RECT" COORDS="363,0,450,20" HREF="/Cyber/1.0/1_0.asp"> <AREA SHAPE="RECT" COORDS="451,0,509,20" HREF="/Cyber/8.0/8_0.asp"> <AREA SHAPE="RECT" COORDS="510,0,600,20" HREF="/CyberSrch/recherchesimple.asp"> </MAP> <IMG SRC="/cyber/images/menu-1.gif" BORDER=0 WIDTH=600 HEIGHT=20 NAME="menu" USEMAP="#menu"></TD></TR>  <TR><TD colspan=2><form name="dropmenu">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 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propos de CyberSciences</option>  <option value="/cyber">-----------------------</option>  <option value="/cyber">Retour vers l'accueil</option>  <option value="/cyber"></option>  </select></form>  </TD></TR>  </TABLE>   <BR><BR> <!-- --------------------------------------------------------- INTRO --> <TABLE BORDER=0 CELLSPACING=0 CELLPADDING=0 WIDTH=600>  <TR><TD WIDTH=20>&nbsp;</TD> <TD COLSPAN=3><FONT FACE="verdana,arial,helvetica" SIZE=4><B> Les mus&eacute;es : scientific circus </B></FONT></TD></TR>  <TR> <TD WIDTH=20>&nbsp;</TD> <TD WIDTH=150>&nbsp;</TD> <TD WIDTH=20>&nbsp;</TD> <TD WIDTH=410>&nbsp;</TD> </TR>  <!-- ------------------------------------------------------------ --> <TR> <TD>&nbsp;</TD> <TD>&nbsp;</TD> <TD>&nbsp;</TD> <TD valign=top> <FONT FACE="verdana,arial,helvetica" SIZE=2> La science occupe une place grandissante dans les mus&eacute;es.  Les expositions interactives se multiplient. Cela permet-il aux visiteurs d'&ecirc;tre plus sensibilis&eacute;s aux enjeux scientifiques ? Nous avons pos&eacute; la question &agrave; Normand Baillargeon, professeur en &eacute;ducation et en mus&eacute;ologie &agrave; l'Universit&eacute; du Qu&eacute;bec &agrave; Montr&eacute;al.<BR><BR> <DIV ALIGN="right"><I> Propos recueillis par Sophie Payeur </I></DIV>  <HR NOSHADE SIZE=1>  <BR> <B>Qu&eacute;bec Science : Quel devrait &ecirc;tre le r&ocirc;le d'un mus&eacute;e scientifique en l'an 2000 ?<br> Normand Baillargeon :</B> Avant de vous r&eacute;pondre, il faut faire un bref retour en arri&egrave;re. Pendant la Renaissance, les gens amassaient des objets pour leur beaut&eacute; ou leur aspect bizarre et les exposaient dans des lieux qu'on appelait &laquo;&nbsp;cabinets de curiosit&eacute;s&nbsp;&raquo;. &Agrave; partir de la R&eacute;volution fran&ccedil;aise, on a voulu donner un sens &agrave; ces collections. Les artefacts ont &eacute;t&eacute; pr&eacute;sent&eacute;s en lien avec leur pass&eacute;, dans des lieux o&ugrave; est n&eacute;e la vision classique des mus&eacute;es. Puis, vers la fin des ann&eacute;es 60, les mus&eacute;es ont connu un boum. Pour la premi&egrave;re fois, les expositions ont pos&eacute; des questions, abord&eacute; des probl&eacute;matiques contemporaines. La conservation et le rapport au pass&eacute; sont moins importants aujourd'hui : les mus&eacute;es sont de plus en plus des lieux de r&eacute;flexion. Les &laquo;&nbsp;collections&nbsp;&raquo; sont plus vivantes : pensons au Biod&ocirc;me ou aux expositions interactives. &Agrave; l'int&eacute;rieur de cette mutation, on a demand&eacute; aux mus&eacute;es de jouer un r&ocirc;le social afin d'alimenter la culture scientifique.<br> <br> <B>Q.S. : Comment les mus&eacute;es s'acquittent-ils de cette t&acirc;che ? Les gens y apprennent-ils vraiment quelque chose sur la science ?<br> N.B. :</B> Il y a peu de moyens de le savoir. Une recherche effectu&eacute;e en 1990 a r&eacute;v&eacute;l&eacute; que un adulte sur deux ne saurait dire si la Terre tourne autour du Soleil ou vice versa. Je crois qu'il y a &eacute;norm&eacute;ment d'&eacute;ducation scientifique &agrave; faire. Les mus&eacute;es poss&egrave;dent d&eacute;sormais toutes sortes de fa&ccedil;ons de transmettre la science. Les visiteurs peuvent exp&eacute;rimenter, visionner, lire et m&ecirc;me go&ucirc;ter, et c'est chouette. Mais selon moi, l'approche mus&eacute;ale comporte des risques quant &agrave; une v&eacute;ritable culture scientifique.<br> <br> <B>Q.S. : Lesquels ?<br> N.B. :</B> Comme disait Frank Oppenheimer, fondateur de l'Exploratorium &agrave; San Francisco : &laquo;&nbsp;On peut &eacute;chouer dans un cours de science, mais on ne peut pas &eacute;chouer dans un mus&eacute;e scientifique!&nbsp;&raquo; Les mus&eacute;es ne doivent pas &ecirc;tre des lieux d'&eacute;ducation foraine o&ugrave; l'animation et le caract&egrave;re &eacute;v&eacute;nementiel des expositions priment sur le souci d'int&eacute;grer r&eacute;ellement des concepts scientifiques. Le savoir ne jaillit pas de l'exp&eacute;rience. Pour saisir un concept dans sa globalit&eacute;, il faut faire des liens, approfondir. Il faut un suivi. Et le mus&eacute;e scientifique, souvent, ne d&eacute;passe pas la phase de l'exp&eacute;rimentation.<br><BR> D'autre part, des conflits d'int&eacute;r&ecirc;t sont &agrave; craindre. Prendrait-on au s&eacute;rieux un mus&eacute;e sur les biotechnologies financ&eacute; par Monsanto ? Que penser du Bradbury Science Museum, &agrave; Los Alamos au Nouveau-Mexique, qui glorifie les brillants cr&eacute;ateurs de la bombe atomique mais ne dit rien des milliers de victimes d'Hiroshima et de Nagasaki ? Les mus&eacute;es sont des lieux formidables pour r&eacute;fl&eacute;chir aux enjeux des d&eacute;veloppements scientifiques. S'ils veulent s&eacute;rieusement susciter un discours critique, ils doivent prot&eacute;ger farouchement leur autonomie institutionnelle.<br><BR> Enfin, il existe des tensions entre diff&eacute;rents courants &eacute;ducatifs. D'un c&ocirc;t&eacute;, le relativisme dit que la science n'est qu'une fa&ccedil;on d'apprendre &agrave; conna&icirc;tre le monde. De l'autre c&ocirc;t&eacute;, le scientisme pr&eacute;tend que la science est la seule et unique fa&ccedil;on d'y arriver. L'une et l'autre de ces conceptions sont valables, en partie; les mus&eacute;es doivent &eacute;viter de verser dans les extr&ecirc;mes. &Agrave; ce sujet, le philosophe Emmanuel Kant a fait la distinction entre &laquo;&nbsp;disputer&nbsp;&raquo; et &laquo;&nbsp;discuter&nbsp;&raquo;. Disputer de quelque chose repose sur un savoir scientifique : en disputant, il y a moyen de savoir qui a raison, en quelque sorte. Discuter, toutefois, implique une r&eacute;flexion, des valeurs, des conceptions qui n'&eacute;mergent pas toujours des connaissances. Les progr&egrave;s scientifiques g&eacute;n&egrave;rent de plus en plus de questions et d'enjeux &agrave; propos desquels il faut discuter. Les mus&eacute;es doivent &eacute;tablir des barri&egrave;res claires mais non &eacute;tanches entre les deux d&eacute;marches. Ils doivent &ecirc;tre en mesure de faire la part des choses pour promouvoir une r&eacute;flexion sociale cr&eacute;dible sur les enjeux scientifiques. <br> <br> <B>Q.S. : Le centre interactif des sciences (Centre iSci) qui vient d'ouvrir ses portes &agrave; Montr&eacute;al veut &laquo;&nbsp;susciter des carri&egrave;res&nbsp;&raquo; en science. Croyez-vous que les expositions &agrave; caract&egrave;re scientifique peuvent d&eacute;clencher un tel int&eacute;r&ecirc;t chez les jeunes ?<br> N.B. : </B>Si les mus&eacute;es v&eacute;hiculent la science pour susciter les carri&egrave;res, ils risquent d'imiter les m&eacute;thodes d'enseignement modernes, qui s'apparentent &agrave; la soumission intellectuelle. Plusieurs laur&eacute;ats du prix Nobel &eacute;taient des savants qui, gr&acirc;ce &agrave; une d&eacute;marche originale, ont &eacute;branl&eacute; des concepts bien &eacute;tablis. Ils ont jet&eacute; par terre ce qui &eacute;tait connu et reconnu. Que font les mus&eacute;es du plaisir d'apprendre ? Ce manquement explique peut-&ecirc;tre que les jeunes boudent les sciences aujourd'hui. Cependant, les mus&eacute;es peuvent &ecirc;tre des voies originales pour communiquer l'amour des sciences. Il serait dommage de passer &agrave; c&ocirc;t&eacute; de cet &eacute;norme potentiel des mus&eacute;es en les confinant &agrave; une simple fonction utilitaire. <br> <br> <B>Q.S. : Est-ce &agrave; dire que les mus&eacute;es scientifiques n'atteindront pas leurs objectifs ?<br> N.B. :</B> Il y a quelques ann&eacute;es, les mus&eacute;es n'&eacute;taient pas pens&eacute;s pour recevoir les groupes d'&eacute;coliers. Aujourd'hui, lorsque la visite des &eacute;l&egrave;ves est planifi&eacute;e &agrave; la fois par le prof et le mus&eacute;e, qu'elle est bien pr&eacute;par&eacute;e et qu'elle fait l'objet d'un suivi, le mus&eacute;e devient un lieu de r&eacute;flexion tr&egrave;s int&eacute;ressant. Personnellement, j'applaudis &agrave; cette d&eacute;mocratisation. Mais les mus&eacute;es ne remplaceront jamais l'&eacute;cole. Pas plus qu'ils n'enseigneront la science ou qu'ils ne combleront les lacunes des gens en mati&egrave;re de culture scientifique. </FONT> <BR><BR> </TR>  <!-- -------------------------------------------------------------------- PIED DE PAGE -->  <TR><TD>&nbsp;</TD><TD colspan=3><HR NOSHADE SIZE=1></TD></TR> <TR><TD>&nbsp;</TD> <TD colspan=3> <FONT FACE="verdana,arial,helvetica" SIZE=2> Ce texte est tir&eacute; du Magazine Qu&eacute;bec Science. <br> Pour recevoir votre exemplaire &agrave; la maison ou au travail, <a href="/Cyber/4.0/4_0_abonn.asp">abonnez-vous</a>! <BR><A HREF="sommaire.asp">Retour au sommaire</a> </font> <HR NOSHADE SIZE=1> </TD> </TR> </TABLE>  <TABLE WIDTH=600 BORDER=1 cellpadding=3 CELLSPACING=0 BGCOLOR="#FFCC00" BORDERCOLOR="#000000"><TR>  <TD colspan=2 valign=top><form name="dropmenu">  <select name="section" size=1 onChange="window.location = this.options[this.selectedIndex].value;">  <option value="/cyber" selected>Explorez ce site!</option>  <option value="/cyber">-----------------------</option>  <option value="/cyber">Page d'accueil</option>  <option value="/CyberSrch/recherchesimple.asp">Recherche</option>  <option value="/cyber/8.0/8_0.asp">Plan du site</option>  <option value="/bulletin">Bulletin CyberSciences</option>  <option value="/forum">Forum de discussion</option>  <option value="/cyber">-----------------------</option>  <option value="/cyber/3.0/3_0.asp"> Derni&egrave;res nouvelles scientifiques</option>  <option value="/cyber/3.0/3_0_palmares.asp">Palmar&egrave;s des nouvelles</option>  <option value="/cyber">-----------------------</option>  <option value="/cyber/2.0/2_0.asp">Questions et r&eacute;ponses</option>  <option value="/Cyber/2.0/Select_tout.asp">Toutes les r&eacute;ponses</option>  <option value="/cyber">-----------------------</option>  <option value="/cyber">Sections th&eacute;matiques</option>  <option value="/environnement">--- Environnement</option>  <option value="/Espace">--- Espace</option>  <option value="/humain">--- Etre humain</option>  <option value="/Medecine">--- M&eacute;decine et sant&eacute;</option>  <option value="/terre">--- Sciences de la  Terre</option>  <option value="/vie">--- Sciences de la vie</option>  <option value="/pures">--- Sciences pures</option>  <option value="/technologie">--- Technologie</option>  <option value="/cyber">-----------------------</option>  <option value="/cyber/1.0/1_0.asp">Grands Dossiers</option>  <option value="/cyber/1.0/1_1213_Menu.asp">---- Les math&eacute;matiques</option>  <option value="/cyber/1.0/1_1057_Menu.asp">---- Virus informatiques</option>  <option value="/cyber/1.0/1_685_MenuFrancais.asp">---- Biotechnologies</option>  <option value="/cyber/1.0/1_823_Menu.asp">---- Exploration spatiale</option>  <option value="/cyber/1.0/1_171_Menu.asp">---- G&eacute;n&eacute;tique</option>  <option value="/cyber/1.0/1_480_Menu.asp">---- M&eacute;dicaments</option>  <option value="/cyber/1.0/1_562_Menu.asp">---- &Eacute;nergie</option>  <option value="/cyber/1.0/1_429_Menu.asp">---- Agro-alimentaire</option>  <option value="/cyber/1.0/1_333_Menu.asp">---- Automobiles</option>  <option value="/cyber/1.0/1_822_Menu.asp">---- Station spatiale</option>  <option value="/cyber/1.0/1_871_Menu.asp">---- Gratte-ciel</option>  <option value="/cyber/1.0/1_29_Menu.asp">---- NTIC</option>  <option value="/cyber/1.0/1_139_Menu.asp">---- Mission Pathfinder</option>  <option value="/abc">---- ABC des inforoutes</option>  <option value="/cyber">-----------------------</option>  <option value="/cyber/4.0/4_0.asp">Magazine Qu&eacute;bec Science</option>  <option value="/cyber/4.0/index2003.asp">---- Num&eacute;ros de 2003</option>  <option value="/cyber/4.0/index.asp">---- Anciens num&eacute;ros</option>  <option value="/cyber/4.0/produits.asp">---- Autres publications</option>  <option value="/abonnement">>>>> Abonnez-vous! 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