<!-- saved from url=(0022)http://internet.e-mail --> <html>  <head> <meta HTTP-EQUIV="Content-Type" CONTENT="text/html; charset=windows-1252"> <meta NAME="GENERATOR" CONTENT="Microsoft FrontPage 3.0"> <title>COMPTE-RENDU DE LA JOURNEE DE FORMATION DES ANIMATEURS-RELAIS</title> </head>  <body bgcolor="#BFE0F2"> <b>  <p ALIGN="CENTER"><font color="#FF0000"><big>COMPTE-RENDU DE LA JOURNEE DE FORMATION DES ANIMATEURS-RELAIS</big></font></b></p>  <p ALIGN="CENTER"><font color="#FF0000"><b><big>LE MERCREDI 5 DECEMBRE 2001</big></b></font></p>  <p ALIGN="CENTER"><font color="#FF0000"><b><big>AU FORUM DES SCIENCES DE VILLENEUVE D&#146;ASCQ</big></b></font></p>  <p><font SIZE="2">&nbsp;</p> </font>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La premire journe de formation des documentalistes animateurs-relais a eu lieu le mercredi 5 dcembre 2001 au Forum des Sciences de Villeneuve d&#146;Ascq et avait pour thme&nbsp;: <b>&#145;Documentation, documentalistes et professeurs de Sciences de la vie et de la Terre, quels partenariats&nbsp;?&#146;.</p> </b>  <p ALIGN="JUSTIFY"><font color="#800000">Monsieur Mutelet</font>, IPR-IA, aprs avoir accueilli l&#146;ensemble des Documentalistes AR a rappel  <font color="#800000">Sylviane Delahaye</font>, IPR-IA de Sciences de la vie et de la Terre ce qu&#146;tait le rseau des animateurs-relais et quel tait le rle des documentalistes dans les travaux croiss et les TPE.</p> <u><b>  <p ALIGN="JUSTIFY"><font color="#800000">1 - Intervention de Mme Delahaye.</font></b></u></p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Mme Delahaye a d&#146;abord rappel comment l&#146;on crivait Sciences de la vie et de la Terre. Elle a repris la dfinition du petit Robert pour le mot &quot;&nbsp;science&nbsp;&quot;, c&#146;est--dire&nbsp;: &quot;&nbsp;tout corps de connaissance&nbsp;; connaissance exacte, universelle et vrifiable exprime par des lois.&nbsp;&quot;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le v est minuscule car les sciences de la vie sont nombreuses&nbsp;: ce sont des entits diffrentes les unes des autres, la vie recouvre un certain nombre d&#146;entits diffrentes. Par contre le T est majuscule car la Terre est une entit en soi&nbsp;: les Sciences de la vie et de la Terre sont donc les sciences du vivant et du non-vivant.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">C&#146;est sur la Terre qu&#146;on a assist  l&#146;apparition de la vie et celle-ci a exerc une influence sur la plante Terre.</p>  <dir>   <dir>     <u><b><p ALIGN="JUSTIFY">1.1 : La discipline&nbsp;:</p>     </b></u>   </dir> </dir>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le premier nom de la discipline tait &quot;&nbsp;histoire naturelle&nbsp;&quot;. L&#146;approche tait descriptive et dans les cabinets, on trouvait une accumulation de collections avec une certaine classification. </p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La Rvolution Franaise fait passer l&#146;histoire naturelle au statut de Sciences Naturelles&nbsp;: on continue la description mais on essaye de s&#146;interroger sur les causes des phnomnes observs (voir Oppenheimer, science et conscience. Paris, Gallimard, ). On a essay de comprendre le pourquoi des choses. </p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Ensuite, on passe  biologie-gologie, puis  sciences et techniques biologiques et gologiques, les techniques tant lies  l&#146;exprimentation avant d&#146;en venir  &quot;&nbsp;sciences de la vie et de la Terre&nbsp;&quot;.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY"><b>1.1.1&nbsp;: Objectifs cognitifs de la biologie et de la gologie&nbsp;:</p> </b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Ce n&#146;est plus uniquement descriptif.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">En biologie, la masse des connaissances double tous les 10 jours&nbsp;: comment choisir dans les nouveauts pour laborer les programmes&nbsp;? </p> </b></i>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les programmes doivent rpondre  trois contraintes&nbsp;:</p>  <ul>   <li>la ralit, permettre de comprendre les informations dispenses par les mdias.</li>   <li>la cohrence, il faut une cohrence dans les savoirs.</li>   <li>le choix dans la masse des connaissances. </li> </ul>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">On tudie en&nbsp;:</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">6<sup>me</sup>&nbsp;: l&#146;environnement global, les milieux, la reproduction par dissmination, l&#146;agriculture dans les sens de la production.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">5<sup>me</sup>&nbsp;: le corps humain, la motricit et la reproduction et la sant.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">4<sup>me</sup>&nbsp;: plutt la gologie</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">3<sup>me</sup>&nbsp;: la physiologie humaine et l&#146;immunologie, la gntique, la nutrition, la sant et l&#146;environnement centr sur la population mondiale.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY"><b>1.1.2&nbsp;: Les objectifs mthodologiques&nbsp;: ils sont au nombre de quatre&nbsp;:</b></p> <b>  <ul>   </b>   <li>Il faut tre capable de s&#146;informer, c&#146;est--dire de tirer des informations      partir de documents.</li>   <li>Il faut tre capable de raisonner et de raliser, c&#146;est--dire de savoir     utiliser la mthode exprimentale&nbsp;: mettre des hypothses et imaginer des     scenarii pour vrifier ses hypothses, s&#146;interroger sur les rsultats,</li>   <li>Il faut tre capable de raliser un schma, traduire un dessin. </li>   <li>Il faut tre capable de communiquer&nbsp;: il faut allier la rigueur scientifique  la     rigueur de syntaxe et faire des schmas lisibles.</li> </ul> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">L&#146;acquisition de ces comptences se fait au collge, ensuite, on dcline chacune de ces tapes de la mthode exprimentale au lyce.</p> </b></i>  <p ALIGN="JUSTIFY">La matrise des savoirs et la matrise des raisonnements vont permettre d&#146;atteindre une culture scientifique.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">L&#146;observation se fait  partir d&#146;lments concrets et rels mais on utilise galement l&#146;EXAO (Exprience Assiste par Ordinateur). L&#146;ordinateur est un outil de facilitation concernant l&#146;obtention des rsultats. On travaille aussi sur des substituts du rel&nbsp;: diapositives, cassettes vidos, et des modles, par exemple ceux donns par des logiciels de simulation.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Il est important que les documentalistes connaissent les logiciels utiliss par les SvT.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La dmarche utilise est la dmarche exprimentale. On se pose un problme, on met des hypothses, on cherche ce qui permettrait de les valider. C&#146;est une dmarche d&#146;investigation, d&#146;interrogation, une dmarche hypothtico-dductive.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">On n&#146;est plus dans le pourquoi mais dans le comment&nbsp;: c&#146;est une rvolution intellectuelle ( Franois Jacob).</p>  <dir>   <dir>     <dir>       <dir>         <b><p ALIGN="JUSTIFY">1-2&nbsp;: Les itinraires de dcouvertes et les TPE&nbsp;:</p>         </b>       </dir>     </dir>   </dir> </dir>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les rformes du collge et du lyce visent  travailler autrement car le public est htrogne&nbsp;: l&#146;objectif est de proposer des sujets d&#146;tude en interdisciplinarit.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Par exemple&nbsp;: &quot;&nbsp;l&#146;&#156;il&nbsp;&quot; peut tre tudi en SvT comme instrument de la perception et en sciences physiques comme instrument d&#146;optique.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Au collge&nbsp;, comment le professeur de SvT et le documentaliste peuvent-ils cooprer chaque fois que la recherche documentaire conditionne le travail des lves&nbsp;?</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">En 6<sup>me</sup>&nbsp;: les lves peuvent tudier en approfondissement les composantes de l&#146;environnement  l&#146;aide de la documentation.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">En 5<sup>me </sup>&nbsp;et en 4 me&nbsp;: il en est de mme pour la sant et les risques majeurs.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">En 3<sup>me</sup>&nbsp;: la partie sur la sant et l&#146;environnement peut tre traite sous forme de dossier avec une soutenance en fin d&#146;anne alors que les thmes de recherche sont donns en dbut d&#146;anne.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les itinraires de dcouverte au collge</b></i>, c&#146;est le mme esprit que les parcours diversifis et les travaux croiss mais ils sont obligatoires, ancrs dans les programmes et en interdisciplinarit. L&#146;objectif est de faire acqurir des savoirs et des savoirs-faire, d&#146;valuer et de prendre en compte cette valuation dans le nouveau brevet des collges.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Quatre thmes nationaux</b></i> ont t fixs&nbsp;:</p>  <ul>   <li>nature et corps humain</li>   <li>art et humanit</li>   <li>langue et civilisation</li>   <li>cration et technique</li> </ul>  <p ALIGN="JUSTIFY">et doivent tre dclins en sujets d&#146;tude.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Il est dcid de laisser une certaine libert aux lves en ce qui concerne les sous-thmes. Ce qui importe, c&#146;est que les lves passent une recherche documentaire et qu&#146;il ait un regroupement de disciplines.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Au lyce, comment le professeur de SvT et le documentaliste peuvent-ils cooprer chaque fois que la recherche documentaire conditionne le travail des lves&nbsp;?</p> </b></i>  <p ALIGN="JUSTIFY">On peut travailler en approfondissement.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">En seconde, en plantologie, dans l&#146;tude de l&#146;ADN et l&#146;unit du vivant, ou encore le fonctionnement du corps humain, on peut demander aux lves de travailler  partir de documents.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">En premire, le diabte et les maladies gntiques peuvent tre tudis de cette manire.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les TPE posent de gros problmes de locaux, de documents et de moyens humains.</p> <b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Mme Delahaye a affirm&nbsp;: &quot;&nbsp;Si les professeurs de SvT ne viennent pas  vous, c&#146;est  vous d&#146;aller vers eux&nbsp;&quot;.</p> </b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Dans la mise en &#156;uvre des itinraires de dcouverte (et des TPE), Mme Delahaye suggre qu&#146;il y ait une rencontre d&#146;au moins  journe entre les professeurs de SvT et le documentaliste pour y </p>  <ul>   <li>tudier le fonds documentaire du CDI et le fonds documentaire de SvT, pour mettre en     commun l&#146;existant </li>   <ul>     <li>de faon large non structure tout d&#146;abord</li>     <li>de faon structure par thme d&#146;tude ensuite</li>   </ul> </ul>  <p ALIGN="JUSTIFY">Ce qui importe, c&#146;est de lister les ressources et d&#146;en faire un rpertoire par thmes et niveau de difficults croissantes, d&#146;analyser les ressources.</p>  <ul>   <li>discuter du rle de chacun dans le travail des lves pour une vritable     coopration.</li> </ul>  <p ALIGN="JUSTIFY">Il est impratif </p>  <ul>   <ul>     <li>d&#146;initier les collgues de SvT au logiciel BCDI et tout particulirement les       mmodocnet et le systme de classement.</li>     <li>De mettre  disposition des lves du CDI les logiciels utiliss en classe.</li>     <li>De connatre des exemples d&#146;exercices d&#146;valuation des capacits       exprimentales.</li>     <li>De demander aux professeurs quels sont les ouvrages qu&#146;ils voudraient trouver au       CDI, en faire l&#146;acquisition et les mettre  la disposition des professeurs.</li>   </ul> </ul>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les documents sont  choisir, par exemple, parmi ceux de</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La collection &quot;&nbsp;domino&nbsp;&quot; de chez flammarion.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La collection &quot;&nbsp;dcouvertes&nbsp;&quot; de chez Gallimard</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Ils comportent galement les revues suivantes&nbsp;:</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&quot;&nbsp;Sciences et vie junior&nbsp;&quot;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&quot;&nbsp;Sciences et avenir&nbsp;&quot; (les 2 revues sont rigoureuses au niveau scientifique et ont un aspect didactique intressant)</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&quot;&nbsp;Cosinus&nbsp;&quot;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&quot;&nbsp;Ciel et espace&nbsp;&quot;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&quot;&nbsp;Science et nature&nbsp;&quot;</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">A la question &quot;&nbsp;Pourquoi les TPE sont-ils facultatifs en terminale alors que le contraire tait prvu&nbsp;?&nbsp;&quot;</p> </b></i>  <p ALIGN="JUSTIFY">Mme Delahaye a rpondu qu&#146;il y avait 2 raisons  cela&nbsp;:</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La premire&nbsp;: raison matrielle&nbsp;: les CDI sont souvent trop petits, insuffisamment pourvus en documentation et surtout le nombre de documentalistes est nettement insuffisant.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La deuxime&nbsp;: les ractions ngatives de la part des associations de professeurs et des syndicats.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">A la question &quot;&nbsp;Quand les itinraires de dcouverte vont-ils tre obligatoires&nbsp;?&nbsp;&quot;</p> </b></i>  <p ALIGN="JUSTIFY">Mme Delahaye a rpondu&nbsp;:</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">A la rentre 2002, la mise en place des itinraires de dcouverte obligatoires en 5 sera effective, elle sera encore facultative en 4<sup>me</sup>, les itinraires de dcouverte pourront cependant tre mis en place de faon exprimentale.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">A la rentre 2003, les itinraires de dcouverte seront galement obligatoires en 4<sup>me</sup>.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">L&#146;valuation qui en est prvue aura un fort coefficient.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Au mois de dcembre 2001, une journe banalise est prvue : elle permettra une rflexion collective au sein de la communaut ducative. Auparavant aura eu lieu une runion des Principaux de collge.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le texte de cadrage des itinraires de dcouverte dans les nouvelles orientations des collges est consultable sur le site <b>&quot;&nbsp;eduscol.education.fr&nbsp;&quot;.</b> Les documentalistes des collges doivent galement prendre connaissance de la brochure intitule &quot;&nbsp;mise en &#156;uvre des travaux personnels encadrs&nbsp;&quot;.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Sur l&#146;ensemble des 2 annes, chaque lve aura d faire 2 travaux en 5 et 2 travaux en 4, il peut choisir 2, 3 ou 4 domaines mais 2 au minimum. L&#146;organisation retenue doit paratre dans le projet d&#146;tablissement et tre vote au CA.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Au niveau du bassin, chaque tablissement aura 3 correspondants en ce qui concerne les itinraires de dcouverte&nbsp;: un IA-IPR, 1 IEN, et 1 chef d&#146;tablissement.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les lves pourront choisir l&#146;itinraire de dcouverte qu&#146;ils ont envie de raliser mais il est conseill de limiter les sujets proposs  5 ou 6. Ce qui est propos, c&#146;est une organisation  barrettes, 2 professeurs seront prsents en mme temps. Chacun des itinraires durera 12 semaines, 13 au maximum mais il restera 20 heures de concertation entre les professeurs, concertation  laquelle le documentaliste devra participer.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les itinraires de dcouverte seront inscrits  l&#146;emploi du temps des lves et des professeurs, c&#146;est une obligation de service  partir de la rentre 2002.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Il est bon de consulter le site &quot;&nbsp;travaux croiss&nbsp;&quot;, le site TPE et le site PPCP sur le site acadmique. Il est prvu de mettre sur pied des actions de formations hors PAF pour donner des outils aux professeurs et aussi aux documentalistes.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">L&#146;valuation des TPE</b></i> a t formalise et prend en compte le carnet de bord, la soutenance, l&#146;implication du lycen dans la ralisation. Il en sera de mme pour les itinraires de dcouverte&nbsp;:</p>  <ul>   <li>l&#146;lve doit avoir un cahier de recherches o il consigne son cheminement     intellectuel personnel</li>   <li>l&#146;valuation prendra en compte&nbsp;:</li>   <ul>     <li>l&#146;investissement personnel</li>     <li>l&#146;volution du cheminement intellectuel</li>     <li>la production finale</li>     <li>la soutenance</li>   </ul> </ul> <b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Mme Delahaye a conclu en disant &quot;&nbsp; les itinraires de dcouverte sont la grande affaire de la rforme des collges&nbsp;&quot;.</p> <u>  <p ALIGN="JUSTIFY"><font color="#800000">2 Intervention de Marie-franoise Faux&nbsp;:</font></u></b></p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Marie-Franoise Faux a particip  un colloque intitul &quot;&nbsp;les mdias partenaires de l&#146;cole&nbsp;&quot; qui s&#146;est tenu les 24, 25 et 26 octobre 2001 dans les locaux de la MGEN.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Il regroupait des Inspecteurs, des formateurs, des documentalistes, des membres du CLEMI, des chefs d&#146;tablissement. Le reprsentant du CLEMI est Mr Alain Gillio, responsable du ple &quot;&nbsp;communication&nbsp;&quot; du Rectorat.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Etaient prsents des reprsentants des diffrentes acadmies de France, des canadiens, des belges, et des reprsentants de pays d&#146;Amrique du Sud, au total 200 personnes.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les mdias taient reprsents par des journalistes de presse crite, parle, tlvise des 2<sup>e</sup>, 3<sup>e</sup> et 5<sup>me</sup> chanes ainsi que des mdias locaux.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Ce colloque tait plac sous la responsabilit de Mr Jack Lang, Ministre de l&#146;Education Nationale.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">L&#146;objectif tait de rapprocher l&#146;cole de l&#146;information</b></i>. Il tait intressant sur le fond et de par la discussion avec les journalistes. L&#146;information est indispensable mais le journaliste doit se poser des questions&nbsp;: c&#146;est sur ce point prcis qu&#146;il y a des rencontres avec les objectifs des enseignants&nbsp;: former l&#146;esprit critique des lves.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Au cours des runions, des tables rondes, des ateliers, on a pu constater que le documentaliste est connu et reconnu par les journalistes et des directeurs de chanes.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Mr de Gaudemar a fait une intervention au cours de laquelle il a prsent ce qui va changer dans la pdagogie&nbsp;: les pratiques pdagogiques transversales vont provoquer</p>  <ul>   <li>un agencement de savoirs et savoirs-faire autour d&#146;un objet.</li>   <li>un changement des pratiques pdagogiques des enseignants</li>   <li>une motivation des lves.</li> </ul>  <dir>   <p ALIGN="JUSTIFY">Le rapport sera mis sur le site national du CLEMI.org.</p>   <u><b> </dir> </b></u>  <p ALIGN="JUSTIFY"><font color="#800000"><u><b>3. Intervention de Maurice Balsam.</b></u></font></p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Maurice Balsam a fait le compte-rendu d&#146;un stage qu&#146;il a anim  Djibouti dans le cadre d&#146;un partenariat entre le Rectorat de Lille et l&#146;Afrique gr par l&#146;AEFE (agence de l&#146;Enseignement Franais  l&#146;Etranger). Il s&#146;est droul au lyce Joseph Kessel  Djibouti.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Il concernait les BCD et les CDI et l&#146;tude des textes rgissant les BCD montrent que les objectifs des BCD sont les mmes que ceux des CDI.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">L&#146;organisation du stage tait la suivante&nbsp;:</p>  <ul>   <li>Etat des lieux</li>   <li>Implantation de CDI ou BCD sur plan en amnageant l&#146;espace.</li>   <li>Chane documentaire. </li>   <li>Saisie documentaire</li>   <li>Rle pdagogique du documentaliste&nbsp;: l&#146;acquisition d&#146;une dmarche de     recherche documentaire.</li>   <li>Travail en liaison avec les enseignants en prenant appui sur les programmes.</li>   <li>Impact des nouvelles technologies</li>   <li>Evaluation d&#146;un travail documentaire</li>   <li>Ncessit d&#146;un projet et d&#146;une politique documentaire.</li> </ul>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les acadmies franaises ont en charge une partie du monde o il y a un enseignement du franais. Lille a en charge l&#146;Afrique, Madagascar, les Comores et le Moyen-Orient.</p> <u><b>  <p ALIGN="JUSTIFY"><font color="#800000">4 Intervention des animatrices du Forum des Sciences&nbsp;:</font></b></u></p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La location d&#146;une malle pdagogique est de 1 200 Frs / semaine mais le Conseil Gnral du Nord peut octroyer une subvention quivalente  50 % du cot.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">I <i><b>Un rendez-vous mensuel permet de prsenter les nouveauts du forum (expositions, nouveaux achats, etc, &#133;) le 3<sup>me</sup> mercredi du mois de 14h  18 h dans le cabinet de curiosits.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">L&#146;opration &quot;&nbsp; Science au collge&nbsp;&quot;</b></i> est une initiative conjointe du rectorat de l&#146;Acadmie de Lille, du Conseil Gnral du Nord et du Forum des Sciences. Le travail, dans le cadre de ce projet, se fait sur des thmatiques&nbsp;: l&#146;nergie, l&#146;astronomie, la couleur, etc, &#133;Il se fait en 2 temps&nbsp;: un temps au collge, un autre dans une structure culturelle en rapport avec le thme. Ces projets peuvent concerner 30 classes du Nord.</p> <b><u>  <p ALIGN="JUSTIFY">5 Intervention de Carole Braechman, documentaliste au Forum des Sciences&nbsp;:</p> </u><i>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le rle de la documentation du Forum</i></b> est d&#146;tre au service des mdiateurs comme les professeurs, les documentalistes, les bibliothcaires, etc &#133; c&#146;est--dire des personnes qui ont des publics demandeurs d&#146;une certaine documentation. Il est alors ncessaire de faire une analyse des besoins tout en s&#146;inscrivant dans les rseaux existants. Le travail se fait en complmentarit avec le CRDP, Lewarde, Nausicaa, la MNE (Maison de la Nature et de l&#146;Environnement).</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le service de documentation</b></i> est ouvert au grand public le samedi aprs-midi pour la consultation uniquement.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Des valises de documentation</b></i> peuvent tre mises  disposition , concernant des rponses  des demandes particulires&nbsp;: elles comprennent des documents venant du Forum des Sciences mais les documentalistes peuvent galement </p>  <ul>   <li>rechercher des intervenants adapts  un projet</li>   <li>proposer des organismes pouvant fournir des expositions sur certains thmes</li>   <li>orienter les demandeurs vers les structures et les fonds documentaires plus     spcialiss quand c&#146;est ncessaire.</li> </ul> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Les documentalistes</b></i> peuvent galement aider au choix de documents scientifiques en mettant  disposition le fonds documentaire, par sa consultation sur place mais aussi par le prt de cassettes vidos, cdroms, livres, revues, dossiers documentaires (contenant uniquement des articles de presse thmatiques. Ceux-ci ne sont pas empruntables mais on peut les photocopier).</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le niveau des documents</b></i> du centre de documentation du Forum va de la maternelle  l&#146;universit (DEUG).</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le prt est gratuit</b></i> mais il est demand un justificatif. La dure du prt est variable en fonction du projet. Le nombre de documents est variable, cela peut aller de quelques uns  un lot entier, c&#146;est--dire 50 documents.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">La politique d&#146;acquisition des documents</b></i> rpond essentiellement aux demandes des mdiateurs. Par exemple, la demande de documents sur le corps humain s&#146;est faite au niveau &quot;&nbsp;enfant&nbsp;&quot; et il n&#146;y a eu aucune demande de la part d&#146;adultes, le fonds rpond donc  ces demandes.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le choix va porter sur</p>  <ul>   <li>des ouvrages qui dsacralisent les sciences.</li>   <li>des ouvrages qui sont lisibles par tous.</li>   <li>des ouvrages qui permettent d&#146;avoir plusieurs regards sur le thme&nbsp;: un     regard scientifique mais aussi sociologique, artistique, &#133;</li> </ul> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le plan de classement</b></i> est bti sur les besoins du public&nbsp;: c&#146;est donc un classement par centres d&#146;intrt. On va donc trouver sur les tagres sur un mme thme, au mme endroit</p>  <ul>   <li>des documents multisupports</li>   <li>tous les niveaux mlangs</li>   <li>tous les genres mlangs&nbsp;: fiction, albums, etc&#133;</li> </ul>  <p ALIGN="JUSTIFY">Pour tablir le plan de classement, les documentalistes n&#146;ont pas mis en premier la logique mais elles se sont appuyes sur l&#146;usage. La cote est simple&nbsp;: nergie, maladie, sida, etc sans sous-cote. Par exemple, &quot;&nbsp;le pch et la peur&nbsp;&quot; crit par un historien se trouve sous la cote &quot;&nbsp;sida&nbsp;&quot;.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le plan de classement a donc un rle d&#146;agitateur d&#146;ides.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">La mise en espace et la signaltique ont t revues pour une meilleure mise en valeur des documents. La signaltique est en volume.</p> <i><b>  <p ALIGN="JUSTIFY">Le dsherbage</b></i> se fait assez souvent car un document scientifique et technique doit tre rexamin tous les 5 ans.</p>  <p ALIGN="JUSTIFY">&nbsp;</p>  <p ALIGN="JUSTIFY"><font color="#800000">Monique Cattiaux, Marie-Lyse Dubois</font></p>  <p ALIGN="JUSTIFY"><font color="#800000">Coordination des Animateurs-Relais du Nord Pas-de-Calais</font></p>  <p ALIGN="JUSTIFY"><font color="#800000">&nbsp;</font></p>  <p ALIGN="JUSTIFY"><a href="accueil.htm"><strong><font size="1" color="#000000">/accueil/</font></strong><font color="#800000"> </a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </font><a href="dminute.htm"><font size="1" color="#000000"><strong>/dernire minute/</strong></font></a></p> </body> </html> 
