<html> <head> <title>REAAP 50 - Comment faire barrage &agrave; l'&eacute;chec scolaire - Christine  AMOUR</title> <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1"> <link rel="stylesheet" href="../style_rsfp.css" type="text/css">   <meta name="description" content="Quelle part de l'ducation la famille a-t-elle  prendre en charge ? Quelle part d'ducation l'cole a-t-elle  sa charge ?"> <meta name="keywords" content="parents, enfants, lves, enseignement, ducation, communication ecole professionnels, dialogue, systme scolaire, reaap50, reaap de la manche, Christine AMOUR"> </head>  <body bgcolor="#eeFFFF" leftmargin="0" topmargin="0" marginwidth="0" marginheight="0"> <p align="center">&nbsp;</p> <div align="center">   <table width="90%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" height="80">     <tr>        <td width="76%">          <p class="grotitre" align="center"><span class="soutitre">R&eacute;seau            d'&eacute;coute, d'appui et d'accompagnement des parents de la Manche<br>           ~ Journ&eacute;e d&eacute;partementale du 20 octobre 2001 ~</span></p>         <p class="grotitre" align="center">Atelier n&deg; 6<br>           Comment faire barrage &agrave; l'&eacute;chec scolaire ?<br>           <br>           Christine AMOUR<br>           <span class="soutitre">Conseill&egrave;re P&eacute;dagogique</span></p>       </td>     </tr>     <tr>        <td>          <p>&nbsp;</p>         <p align="justify">L'attention des participants, l'intensit&eacute; des            &eacute;changes, lors de cet atelier, ont t&eacute;moign&eacute; de            la v&eacute;ritable implication des diff&eacute;rents partenaires dans            cette lutte au quotidien pour la r&eacute;ussite scolaire.</p>         <p align="justify">Cet atelier aura assur&eacute;ment permis de faire            ressortir la forte demande &agrave; l'&eacute;gard du syst&egrave;me            &eacute;ducatif : le non-dialogue semble encore demeurer la base du            rapport entre professionnels de l'&eacute;ducation, les familles et            les partenaires ext&eacute;rieurs.</p>         <p align="justify">Quelle part de l'&eacute;ducation la famille a-t-elle            &agrave; prendre en charge ? Quelle part d'&eacute;ducation l'&eacute;cole            a-t-elle &agrave; sa charge ?</p>         <p align="justify">Le consensus &agrave; &eacute;tablir pour fonder une            co-&eacute;ducation semble encore &agrave; trouver.</p>         <p align="justify">Mais comment passer d'un dialogue de sourds &agrave;            une relation faite de confiance et de respect mutuel ?</p>         <p align="justify">Comment rendre la communication plus ais&eacute;e,            comment informer les uns et les autres des caract&eacute;ristiques de            chacun des syst&egrave;mes, comment acqu&eacute;rir une culture commune            qui permettrait l'acceptation des diff&eacute;rentes logiques ? Si ce            n'est en organisant des rencontres, en trouvant des points de contact,            ce qui am&egrave;nerait chacun &agrave; mieux jouer son r&ocirc;le et            &agrave; ne plus se situer dans l'opposition, faite de reproches r&eacute;ciproques            et bien vains.</p>         <p align="justify">Pr&eacute;senter les enseignants comme des &quot;fonctionnaires,            absent&eacute;istes, autoritaires ou laxistes&quot;, pr&eacute;senter            les familles comme &quot;d&eacute;missionnaires, consum&eacute;ristes,            omnipr&eacute;sentes ou totalement absentes&quot; <span class="textrp50">(1)</span>            est pass&eacute; de mode, ou du moins le faudrait-il.</p>         <p align="justify">&quot;L'heure du dialogue a sonn&eacute;&quot;<span class="textrp50">            (2)</span>. Le nouveau contrat parents-professeurs est &agrave; red&eacute;finir,            et ceci au profit des &eacute;l&egrave;ves, les premiers b&eacute;n&eacute;ficiaires            d'une telle &eacute;volution. Le &quot;malentendu&quot;<span class="textrp50">            (3)</span> entre Ecole et Familles s'en trouverait r&eacute;duit et            peut-&ecirc;tre m&ecirc;me compl&egrave;tement dissip&eacute;. Cependant,            il faut bien reconna&icirc;tre que la transformation des relations ne            pourra exister qu'&agrave; la condition d'un v&eacute;ritable engagement            mutuel.</p>         <p><span class="textrp50">(1) (2) R&eacute;mi BARROUX - &quot;Le Monde            de l'Education&quot; - Septembre 2001 - Parents-Professeurs, le nouveau            contrat.<br>           (3) Fran&ccedil;ois DUBET- &quot;Ecole, Familles, le malentendu&quot;            - Textuel 97.<br>           </span><br>         </p>       </td>     </tr>   </table> </div> <div align="center">    <hr noshade size="1" width="90%">   <p><a href="JavaScript:history.go(-1);">Retour  la page prcdente</a></p>   <br><br> </div> </body> </html> 
