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\dgvshow1\jexpand\viewkind1\viewscale100\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\splytwnine\ftnlytwnine\htmautsp\nolnhtadjtbl\useltbaln\alntblind\lytcalctblwd\lyttblrtgr\lnbrkrule \fet0\sectd \linex0\headery708\footery708\colsx708\endnhere\sectlinegrid360\sectdefaultcl  {\*\pnseclvl1\pnucrm\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxta .}}{\*\pnseclvl2\pnucltr\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxta .}}{\*\pnseclvl3\pndec\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxta .}}{\*\pnseclvl4\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxta )}}{\*\pnseclvl5 \pndec\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl6\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl7\pnlcrm\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl8\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl9\pnlcrm\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxtb (}{\pntxta )}}\pard\plain \s15\qc \li0\ri0\sb240\sa60\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\outlinelevel0\adjustright\rin0\lin0\itap0  \b\f1\fs32\lang1036\langfe1036\kerning28\cgrid\langnp1036\langfenp1036 {S\'e9quence sur le conte merveilleux. \par }\pard \s15\ql \li0\ri0\sb240\sa60\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\outlinelevel0\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\fs24 Propos\'e9e par Caroline Fridman, professeur de lettres, coll\'e8ge Le Parc, 93 Aulnay sous Bois \par }\pard\plain \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b\fs32 Niveau concern\'e9\~: 6}{\b\fs32\super \'e8me}{\b\fs32  .  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {La s\'e9quence s\rquote appuie en partie sur l\rquote exposition virtuelle de la Biblioth\'e8que Nationale de France consacr\'e9e au conte\~: }{\field\flddirty{\*\fldinst { \ul\cf17  HYPERLINK "http://expositions.bnf.fr/contes" }{\ul\cf17 {\*\datafield  00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b02000000170000002100000068007400740070003a002f002f006500780070006f0073006900740069006f006e0073002e0062006e0066002e00660072002f0063006f006e007400650073000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b4200000068007400740070003a002f00 2f006500780070006f0073006900740069006f006e0073002e0062006e0066002e00660072002f0063006f006e007400650073000000}}}{\fldrslt {\cs19\ul\cf17 http://expositions.bnf.fr/contes}}}{\ul\cf17 /index.htm}{  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }{ \par }{\b  \par }{\b\fs28 Objectifs de la s\'e9quence\~:  \par }\pard\plain \s17\ql \fi180\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 {Cette s\'e9quence permettra aux \'e9l\'e8ves de }{\ul red\'e9couvrir}{  un genre qui leur est familier, qu\rquote ils connaissent depuis leur plus tendre enfance, mais qu\rquote ils aborderont cette fois }{\ul sous l\rquote angle de}{ }{\ul l\rquote analyse}{. \par }\pard\plain \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 {Cette approche, nouvelle pour les enfants, n\rquote occultera en rien le }{\ul plaisir}{, g\'e9n\'e9 ralement associ\'e9 au genre\~: en effet, l\rquote aptitude \'e0 d\'e9monter les rouages du conte doit leur \'eatre pr\'e9sent\'e9e comme un pouvoir quelque peu magique, (puisqu\rquote on est dans la th\'e9matique), dont ils vont peu \'e0 peu \'ea tre investis, ce qui les comblera de fiert\'e9. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par {\listtext\pard\plain\b\fs28 \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 I.\tab}}\pard \ql \fi-180\li540\ri0\widctlpar\jclisttab\tx540\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\adjustright\rin0\lin540\itap0 {\b Objectifs g\'e9n\'e9raux\~: \par }\pard \ql \li360\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin360\itap0 {\b  \par {\listtext\pard\plain\b \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 A.\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\b D\'e9finition d\rquote un horizon d\rquote attente\~: \par }\pard\plain \s16\ql \fi180\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 {Avant toute \'e9tude pr\'e9cise, amener les \'e9l\'e8ves \'e0 }{\ul d\'e9finir}{, \'e0  partir de leur exp\'e9rience personnelle, les principaux }{\ul attributs du genre}{. \par }\pard\plain \ql \li360\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin360\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 { \par {\listtext\pard\plain\b \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 B.\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\b V\'e9rification des hypoth\'e8ses de d\'e9part\~: \par }\pard\plain \s16\ql \fi-1260\li1440\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1440\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 {Savoir lire et analyser un conte. \par }\pard \s16\ql \li1440\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1440\itap0 { \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard\plain \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 {Rep\'e9 rer des }{\ul proc\'e9d\'e9s d\rquote \'e9criture r\'e9currents}{\~: observer notamment les techniques d\rquote }{\ul ouverture}{ et de }{\ul cl\'f4ture}{ du conte. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {Savoir reconna\'eetre les }{\ul grandes caract\'e9ristiques du genre}{\~ : ind\'e9termination, port\'e9e universelle, personnages st\'e9r\'e9otyp\'e9s... \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {Identifier les }{\ul \'e9l\'e9 ments traditionnellement constitutifs du merveilleux}{. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}Etre capable de d\'e9limiter et nommer }{\ul les diff\'e9rentes \'e9tapes du texte narratif}{. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}Pouvoir identifier la ou les }{\ul fonctions }{dont est investi chaque }{\ul personnage}{ au cours des \'e9tapes auparavant d\'e9finies. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b  \par {\listtext\pard\plain\b \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 C.\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\b Exploitation de ces connaissances\~:}{ \par }\pard \ql \li1080\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1080\itap0 { \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {Savoir }{\ul r\'e9sumer}{ un conte. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}Savoir }{\ul inventer}{ et }{\ul r\'e9diger}{ un conte. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par {\listtext\pard\plain\b \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 D.\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\b Elargissement\~: les avatars du conte\~: \par }\pard \ql \li1080\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1080\itap0 {\b  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {Percevoir le conte comme un }{\ul fonds}{  dans lequel chacun puise, aujourd\rquote hui encore. (analyse de diverses }{\ul adaptations}{ du genre.) \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}Etre capable de }{\ul puiser \'e0 son tour dans ce fonds pour l\rquote exploiter}{. \par }\pard \ql \li1080\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1080\itap0 {\page  \par  \par {\listtext\pard\plain\b\fs28 \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 II.\tab}}\pard \ql \fi-180\li540\ri0\widctlpar\jclisttab\tx540\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\adjustright\rin0\lin540\itap0 {\b Objectifs narratologiques\~: \par }\pard \ql \li360\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin360\itap0 {\b  \par {\listtext\pard\plain\f14 \loch\af14\dbch\af0\hich\f14 \'d8\tab}}\pard \ql \fi-360\li1800\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1620\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl2\adjustright\rin0\lin1800\itap0 {\ul Ma\'eetrise du p\'f4le narratif}{\~: \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\ul Structure}{ du texte narratif. (sch\'e9ma narratif.) \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{\ul Fonctions des personnages}{. (sch\'e9ma actantiel.) \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{\ul Situation d\rquote \'e9nonciation}{\~: pr\'e9sence/absence du narrateur.  \par }\pard \ql \li1080\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1080\itap0 { \par {\listtext\pard\plain\b\fs28 \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 III.\tab}}\pard \ql \fi-180\li540\ri0\widctlpar\jclisttab\tx540\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\adjustright\rin0\lin540\itap0 {\b Objectifs culturels\~: \par }\pard \ql \li360\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin360\itap0 {\b  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {Se rappeler un }{\ul fonds traditionnel}{ aussi bien  que puiser dans des }{\ul corpus plus}{ }{\ul insolites}{.}{\b  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{D\'e9couvrir des }{\ul contes issus d\rquote horizons divers}{, et avec eux, s\rquote ouvrir \'e0 des coutumes, des traditions ou modes de pens\'e9e vari\'e9s.}{\b  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{L\rquote objectif sera ici d\rquote \'e9veiller la }{\ul curiosit\'e9}{ des \'e9l\'e8ves et de susciter en eux le d\'e9sir de d\'e9couvrir sans cesse, par voix orale ou \'e9 crite, de nouveaux textes.}{\b  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{La notion d\rquote }{\ul intertextualit\'e9}{\~: voyager dans le temps et l\rquote espace, rep\'e9rer innovation et retour du m\'eame. \par }\pard \ql \li1080\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1080\itap0 { \par {\listtext\pard\plain\b\fs28 \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 IV.\tab}}\pard \ql \fi-180\li540\ri0\widctlpar\jclisttab\tx540\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\adjustright\rin0\lin540\itap0 {\b Objectifs linguistiques\~: \par }\pard \ql \li360\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin360\itap0 {\b  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\ul Formation}{ et }{\ul valeurs}{ des }{\ul temps du r\'e9cit}{. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{\ul Valeur}{ du }{\ul pr\'e9sent}{ dans la }{\ul moralit\'e9}{. \par }\pard \ql \fi336\li1080\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1080\itap0 {\ul Le pr\'e9sent de narration}{. \par {\listtext\pard\plain\f14 \loch\af14\dbch\af0\hich\f14 \'d8\tab}}\pard \ql \fi-360\li1800\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1620\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl2\adjustright\rin0\lin1800\itap0 {Rappel\~: les diff\'e9rentes valeurs du pr\'e9sent. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\ul Les mots de reprise}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par {\listtext\pard\plain\b\fs28 \hich\af0\dbch\af0\loch\f0 V.\tab}}\pard \ql \fi-180\li540\ri0\widctlpar\jclisttab\tx540\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\adjustright\rin0\lin540\itap0 {\b Objectifs m\'e9thodologiques\~: \par }\pard \ql \li360\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin360\itap0 {\b  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\i\ul Pour la lecture}{\~:  \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi-180\li1620\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1620\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl3\adjustright\rin0\lin1620\itap0 {d\'e9velopper la }{\ul compr\'e9hension des textes}{ abord\'e9s et inciter \'e0  la}{\ul  lecture}{ }{\ul cursive}{, personnelle, encourager \'e0 la d\'e9couverte de nouvelles histoires.  \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi-180\li1620\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl3\adjustright\rin0\lin1620\itap0 {d\'e9velopper les comp\'e9tences requises pour une }{\ul lecture analytique}{, consid\'e9rer le  }{\ul texte }{comme un }{\ul tout coh\'e9rent}{, }{\ul nettement structur\'e9}{, porteur d\rquote }{\ul indices}{ qu\rquote il faut s\rquote entra\'eener \'e0 rep\'e9rer et \'e0 interpr\'e9ter pour mieux saisir la globalit\'e9. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\i\ul Pour l\rquote  \'e9criture}{\~:  \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi-180\li1620\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1620\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl3\adjustright\rin0\lin1620\itap0 {savoir \'e9crire un texte selon un certain nombre d\rquote }{\ul exigences pr \'e9cises}{ auxquelles il faut conformer son imagination d\'e9brid\'e9e. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}Savoir }{\ul \'e9crire un texte parodique}{. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}Savoir }{\ul synth\'e9tiser}{. (avec l\rquote exercice de r\'e9sum\'e9). \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi-360\li1440\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1440\aspalpha\aspnum\faauto\ls1\ilvl1\adjustright\rin0\lin1440\itap0 {\i\ul Pour l\rquote oral}{\~: s\rquote  initier par le fait de conter au difficile exercice de }{\ul s\rquote exprimer pour un public}{ et de lui communiquer son amour du texte, }{\ul \'e9valuer diverses}{ }{\ul formes d\rquote oralit\'e9}{\~: raconter n\rquote est pas r\'e9 citer ni jouer par exemple. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{\i\ul Pour l\rquote analyse de l\rquote image\~fixe et mobile}{\~: apprentissage des principales notions d\rquote analyse (les diff\'e9rents }{\ul plans}{, le }{\ul champ}{ et le }{\ul  hors-champ}{, les }{\ul lignes de}{ }{\ul force}{\'85). \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\page }{\b\fs28 D\'e9roulement de la s\'e9quence}{\fs28 . \par }{ \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Premi\'e8re s\'e9ance\~: d\'e9finition d\rquote un horizon d\rquote attente. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\tab En amont, afin de pr\'e9parer la s\'e9ance, on demande aux \'e9l\'e8ves de }{\ul rechercher \'e0 la}{ }{\ul  maison, dans des magazines, une ou plusieurs images qui sont pour eux repr\'e9sentatives de l\rquote univers du conte, traduisent ce que le conte \'e9voque pour eux}{. (on pr\'e9cisera qu\rquote il est exclu de choisir une image tir\'e9e d\rquote un album  de contes, car l\rquote illustration doit a priori n\rquote avoir aucun rapport avec le genre en question). \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\tab Lors de la s\'e9ance, chacun vient pr\'e9senter sa trouvaille devant la classe et expliquer son choix, le justifier. (ex\~: un bateau, parce que le conte \'e9 voque le voyage, l\rquote \'e9vasion vers des horizons lointains, une for\'eat, parce que c\rquote est par excellence le cadre propice aux aventures merveilleuses du conte, un palais, parce que c\rquote est souvent un lieu d\rquote aboutissement des p\'e9 riples, une personne pensive, parce que le conte, c\rquote est la porte ouverte au r\'eave, \'e0 l\rquote imaginaire, \'e0 la pens\'e9e\'85). \par \tab }{\ul Les images peuvent alors \'eatre regroup\'e9es sur un panneau intitul\'e9 \'ab\~Pour moi, le conte, c\rquote est}{\'85\~\'bb, chaque \'e9l\'e8ve reportant sous son image un ou plusieurs mots cl\'e9s ( l\rquote \'e9vasion, le r\'eave, une for \'eat pleine de surprises\'85). \par }\pard \ql \fi708\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Ainsi s\rquote est d\'e9fini peu \'e0 peu un horizon d\rquote attente li\'e9 au genre. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Deuxi\'e8me s\'e9ance. Analyse de l\rquote image fixe\~: }{\b\i L\rquote Etoffe dont sont faits les r\'eaves}{\b , de John Auster Fitzgerald. (}{manuel de 6}{\super \'e8 me}{ Programmes 1998 Nathan, }{\i A mots ouverts}{\b ) \par }{\tab Ce tableau }{\ul synth\'e9tise l\rquote ensemble des \'e9l\'e9ments traditionnellement associ\'e9s au genre du}{ }{\ul conte}{, qui ouvre ici les portes de l\rquote onirisme, et nous entra\'eene dans un univers merveilleux, peupl\'e9 d\rquote \'ea tres n\'e9s de l\rquote imaginaire. On observera une sorte de mise en ab\'eeme int\'e9ressante, puisque la jeune femme dont nous lisons les r\'eaves peut \'eatre rapproch\'e9e de la Belle aux bois dormant, dont l\rquote histoire s\rquote ach\'e8 ve avec le st\'e9r\'e9otype du couple heureux, lui-m\'eame d\'e9j\'e0 pr\'e9sent dans les songes de l\rquote endormie. \par  \par }{\b Troisi\'e8me s\'e9ance. V\'e9rification des hypoth\'e8ses de d\'e9part, savoir lire et analyser un conte. \par }\pard \ql \fi708\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {La lecture de textes doit maintenant permettre de }{\ul d\'e9finir le merveilleux}{ \'e0 partir du rep\'e9rage des \'e9l\'e9ments qui le constituent invariablement.  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Lecture et analyse du conte de Pouchkine, }{\i\ul Le Petit Poisson d\rquote  or}{\~: relev\'e9 des diff\'e9rentes manifestations du merveilleux (\'eatres merveilleux, objets magiques, m\'e9tamorphoses\'85). \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{\ul Confirmation avec la lecture orale d\rquote un conte \'e9gyptien, }{\i\ul La Princesse et le ch\'e2teau des morts}{\ul . (}{\i\ul Contes populaires in\'e9dits de la vall\'e9e du Nil}{\ul  , Ed. Maisonneuve et Larose). \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Etude de la langue}{\~}{\ul : vocabulaire}{.  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Travail sur la polys\'e9mie du mot \'ab\~merveilleux\~\'bb\~: \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx360\aspalpha\aspnum\faauto\ls3\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Exercice\~: retrouvez \'e0 quelle d\'e9finition, (a, b, ou c), correspond l\rquote emploi du mot  \'ab\~merveilleux\~\'bb dans chacune des phrases suivantes\~: \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {      a. remarquable.    b. magique.    c. tr\'e8s beau. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 1.\tab}}\pard \ql \fi-2340\li2340\ri0\widctlpar\jclisttab\tx360\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\ilvl2\adjustright\rin0\lin2340\itap0 {Le coucher du soleil qui se refl\'e8te sur la mer cr\'e9e de }{\i  merveilleuses}{ harmonies. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 2.\tab}}\pard \ql \fi-2340\li2340\ri0\widctlpar\jclisttab\tx360\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\ilvl2\adjustright\rin0\lin2340\itap0 {La chor\'e9graphie des deux patineurs \'e9tait }{\i merveilleuse\~}{! \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 3.\tab}Les bottes de sept lieues sont dot\'e9es de pouvoirs }{\i merveilleux}{. \par {\listtext\pard\plain\f14 \loch\af14\dbch\af0\hich\f14 \'d8\tab}}\pard \ql \fi-360\li720\ri0\widctlpar\jclisttab\tx720\aspalpha\aspnum\faauto\ls11\adjustright\rin0\lin720\itap0 {\ul Synth\'e8se}{\~: d\'e9finition du mot }{\i merveilleux}{. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx360\aspalpha\aspnum\faauto\ls2\ilvl3\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Exercices \'e0 faire  \'e0 la maison\~:  \par }\pard \ql \fi360\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {a. savoir identifier \'e0 partir d\rquote un corpus d\rquote extraits, situations initiales et situations finales, \'eatre capable de reconna\'ee tre parmi les textes propos\'e9s, un intrus, un passage qui ne peut \'eatre tir\'e9 d\rquote un conte (ex.\~: }{\i incipit}{ de }{\ul Voyage au centre de la terre}{, de Jules Verne, qui multiplie les indications r\'e9alistes de lieux et de temps.) \par b. Comprendre la coh\'e9rence qui existe entre le surnom d\rquote un personnage et l\rquote histoire qui est la sienne. \par }\pard \ql \fi360\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {c. Savoir rep\'e9rer des titres possibles de contes, en fonction des indices de merveilleux dont ils sont porteurs. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }{\b Quatri\'e8me s\'e9ance.  \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Correction des exercices portant sur le merveilleux. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Ouverture et cl\'f4ture du conte. \par }{\tab }{\ul Lecture des situations initiales et finales de deux contes}{\~: }{\i Le Petit Chaperon rouge}{, de Charles Perrault, et }{\i Jeannot et Margot}{, de J. et W. Grimm. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Les formules d\rquote ouverture et de cl\'f4ture}{. Demander aux \'e9l\'e8 ves d\rquote imaginer des formulations qui, tout en conservant l\rquote esprit du traditionnel \'ab\~Il \'e9tait une fois\~\'bb, seraient un peu plus originales.  \par }\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Distribution d\rquote une }{\ul fiche de synth\'e8se}{ comportant plusieurs id\'e9es d\rquote entr\'e9es et de sorties. (qui sera r\'e9exploit\'e9 e dans les exercices de production des \'e9l\'e8ves.) \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Etude de la langue}{\~: }{\ul formation et valeurs de l\rquote imparfait}{.  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {A la maison, exercices\~: conjugaison de l\rquote imparfait. \par \tab \tab \tab     Les valeurs de l\rquote imparfait (descriptive, durative, r\'e9p\'e9titive.)  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Cinqui\'e8me s\'e9ance. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Correction des exercices sur l\rquote imparfait. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b La fonction informative de la situation initiale}{\~: les }{\ul grandes questions}{ auxquelles permet de r\'e9pondre le d\'e9but de la narration\~: }{\ul qui}{, }{\ul  quand}{, }{\ul o\'f9}{, }{\ul quoi}{, }{\ul pourquoi}{, }{\ul comment}{\~? \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Exercice \'e0 faire \'e0 la maison\~ : savoir identifier, parmi plusieurs, la situation initiale qui s\rquote accorde avec un texte dont est fourni un extrait de p\'e9rip\'e9tie. Reporter dans un tableau synth\'e9tique les \'e9l\'e9ments d\rquote  information essentiels fournis par la situation initiale pour la compr\'e9hension de l\rquote action \'e0 venir. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Sixi\'e8me s\'e9ance}{.  \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\adjustright\rin0\lin0\itap0 { Correction des exercices sur la situation initiale. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b  Contes et ind\'e9termination.}{ \par }\pard \ql \fi708\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Observation des indications de }{\ul lieux}{, de }{\ul temps}{, ainsi que des indices concernant l\rquote identit\'e9 des }{\ul personnages}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Bilan}{\~: }{\ul ind\'e9termination}{ du conte. \par }\pard \ql \fi708\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {R\'e9flexion sur les }{\ul fonctions}{, les }{\ul possibles}{ offerts par une telle impr\'e9cision. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Bilan}{\~: la }{\ul port\'e9e universelle}{ du conte. \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Septi\'e8me s\'e9ance. La moralit\'e9. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {La }{\ul vertu didactique}{ du conte. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Etude de la langue}{\~}{\ul : valeurs et formation du pr\'e9sent de l \rquote indicatif}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Exercices, \'e0 continuer \'e0  la maison. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Huiti\'e8me s\'e9ance}{. }{\ul Etude de la langue}{\~: exercices sur la formation et les valeurs du pr\'e9sent et de l\rquote imparfait. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Neuvi\'e8me s\'e9ance}{. }{\b Etude de la langue}{. \par }{\ul Contr\'f4le}{ sur la }{\ul formation}{ et les }{\ul valeurs}{ du }{\ul pr\'e9sent}{ et de l\rquote }{\ul imparfait}{ de l\rquote }{\ul indicatif}{. \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }{\b Dixi\'e8me s\'e9ance. La structure du conte. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Rep\'e9rage des }{\ul principales \'e9tapes du r\'e9cit}{ \'e0 partir d\rquote  un conte, }{\i La Princesse au petit pois}{,  qu\rquote il s\rquote agit de }{\ul remettre dans l\rquote ordre}{. Identification de la }{\ul fonction}{ et des }{\ul caract\'e9ristiques}{ inh\'e9rentes \'e0 chacune des \'e9tapes d\'e9limit\'e9es. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul V\'e9rification avec le conte de Perrault, }{\i\ul Les F\'e9es}{. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}{\ul Etude de la langue}{\~: }{\ul synonymie et antonymie}{\~: pour chacun des mots suivants, figurant dans le conte, indiquez le sens dans lequel il est employ\'e9  dans le texte en vous aidant d\rquote un dictionnaire, puis donnez un synonyme et un antonyme\~: \'ab\~}{\ul honn\'eate}{\~\'bb, \'ab\~}{\ul folle}{\~\'bb, \'ab\~}{\ul m\'e8re}{\~\'bb. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }{\b Onzi\'e8me s\'e9ance. Etude de la langue}{. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 { }{\ul Le pass\'e9 simple}{\~: }{\ul formation}{ et }{\ul valeurs}{. (rappel\~ : les valeurs de l\rquote imparfait et la fa\'e7on dont imparfait et pass\'e9 simple se relaient dans un r\'e9cit ). \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Exercices. ( \'e0 continuer \'e0 la maison\~). \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Douzi\'e8me s\'e9ance.  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Etude de la langue.}{ \par }\pard \ql \fi708\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Exercices sur le pass\'e9 simple}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Etude de l\rquote image fixe}{.  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {(Site de la BNF: http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/chaperon/illustra.htm) \par  Parmi une }{\ul s\'e9rie d\rquote illustrations originales du conte }{\i\ul Le Petit Chaperon}{\ul  r}{\i\ul oug}{\ul e}{, choisies parce qu\rquote elles repr\'e9sentent chacune un }{\ul moment fort de l\rquote action}{, les \'e9l\'e8ves devront\~:   \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx180\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl2\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul reconstituer la fiction}{ en repla\'e7ant dans l\rquote ordre ces images et en pr\'e9 cisant \'e0 quelle \'e9tape du sch\'e9ma narratif elles appartiennent.  \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx180\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl2\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul en choisir une et \'e9crire}{, en deux ou trois phrases, }{\ul le moment de l\rquote  intrigue qui est \'e9voqu\'e9}{. On pourra montrer quelques exemples d\rquote albums dans lesquels les images sont ainsi enrichies d\rquote un court extrait tir\'e9 du r\'e9cit qu\rquote elles illustrent. Ce petit travail d\rquote \'e9 criture permettra de }{\ul v\'e9rifier l\rquote acquisition des comp\'e9tences en outils de la langue}{, notamment avec l\rquote utilisation appropri\'e9e des }{\ul temps du r\'e9cit}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }{\b Treizi\'e8me s\'e9ance. Etude de la langue}{. \par }{\ul Contr\'f4le sur les temps du r\'e9cit}{\~: }{\ul imparfait}{ et }{\ul pass\'e9 simple}{, }{\ul valeurs}{ et }{\ul formation}{. \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Quatorzi\'e8me s\'e9ance. R\'e9sumer un conte. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 1.\tab}}\pard \ql \fi360\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx0\aspalpha\aspnum\faauto\ls7\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Am\'e9liorer un r\'e9sum\'e9 bancal et incomplet}{ du conte }{\i\ul Cendrillon}{  de Perrault gr\'e2ce \'e0 une }{\ul relecture}{ attentive du texte premier, dont on identifiera les diff\'e9rentes }{\ul \'e9tapes}{, en analysant la }{\ul coh\'e9rence}{ qui les relie. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 2.\tab}}\pard \ql \fi360\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx0\aspalpha\aspnum\faauto\ls7\adjustright\rin0\lin0\itap0 { Ce travail aboutira \'e0 la }{\ul r\'e9\'e9criture par chaque \'e9l\'e8ve de son propre r\'e9 sum\'e9}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \fi-360\li360\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin360\itap0 {\b Quinzi\'e8me s\'e9ance. La fonction des personnages}{. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul A partir du conte nig\'e9rien }{\i\ul Les Deux S\'9curs}{\ul , de Jean Muzi} {.(}{\i Contes des rives du Niger}{, Flammarion, Castor Poche, 1986) \par }\pard \ql \fi360\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { Analyse des }{\ul personnages}{ en tant qu\rquote }{\ul actants}{ \'e0 divers moments de la fiction. \par }\pard \ql \fi360\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { La lecture de ce conte permettra \'e9galement d\rquote introduire la }{\ul notion d\rquote intertextualit\'e9}{, et d\rquote engager une d\'e9marche d\rquote }{\ul  analyse comparative}{ par rapport \'e0 la }{\ul version initiale de Perrault ci- \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul dessus \'e9tudi\'e9e}{ ( }{\i Les F\'e9es}{). \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {V\'e9rification\~: }{\ul le sch\'e9ma actantiel dans la situation initiale du }{ \i\ul Petit Chaperon rouge}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Seizi\'e8me s\'e9ance. Etude de la langue et \'e9criture}{. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b La d\'e9signation des personnages et les mots de reprise. \par }\pard \ql \fi708\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Relev\'e9, dans le texte du }{\i Petit Chaperon rouge}{, des noms ou groupes nominaux employ\'e9s par le narrateur pour d\'e9signer le personnage \'e9 ponyme tout au long du r\'e9cit, puis analyse des informations apport\'e9es par ces d\'e9signations sur le personnage. \par }\pard \ql \fi708\li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Synth\'e8se\~: les \'e9l\'e9ments de reprise dans un texte. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Ecriture.}{ \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Sujet}{\~: le Petit Chaperon rouge a une s\'9cur jumelle dont vous inventerez le nom. Celle-ci est bien moins na\'efve que la premi\'e8re, et d\rquote autant plus m\'e9 fiante qu\rquote elle sait exactement ce qui est d\'e9j\'e0 arriv\'e9 \'e0 sa jumelle\~; aussi est-elle pr\'eate \'e0 d\'e9jouer le pi\'e8ge que lui cherchera sans doute \'e0 lui tendre le loup lorsque sa m\'e8re la charge de porter \'e0 sa grand-m\'e8 re un petit panier, comme elle l\rquote avait d\'e9j\'e0 demand\'e9 \'e0 son autre fille\~! \par {\listtext\pard\plain\f14 \loch\af14\dbch\af0\hich\f14 \'d8\tab}}\pard \ql \fi360\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx720\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl3\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Racontez la rencontre de cette petite fille rus\'e9e avec le loup, et la fa \'e7on dont pourrait alors \'e9voluer l\rquote intrigue, en reprenant les m\'eames \'e9tapes que dans le conte de Perrault. (travail \'e0 commencer en classe au brouillon, de fa\'e7on \'e0 pouvoir guider les \'e9l\'e8 ves qui rencontreraient quelques difficult\'e9s de mise en route, puis \'e0 terminer \'e0 la maison). \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Dix-septi\'e8me s\'e9ance. Les avatars du conte. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b La parodie textuelle. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {(En ligne sur le site de la BNF}{\b \~: }{http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/chaperon.htm)}{\b  \par }{\ul Correction du sujet d\rquote expression \'e9crite}{ et introduction de la }{\ul notion de parodie}{, puis }{\ul lecture}{ de quelques }{\ul r\'e9\'e9critures de contes traditionnels}{ qui ont tous fait l\rquote objet d\rquote analyses  au cours de la s\'e9quence. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi-360\li1200\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1200\aspalpha\aspnum\faauto\ls8\adjustright\rin0\lin1200\itap0 {\i Le Petit Chaperon vert}{, ( }{\ul L\rquote Homme \'e0 la t\'eate d\rquote \'e9 pingle}{, Cami ). \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi-360\li1200\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1200\aspalpha\aspnum\faauto\ls8\adjustright\rin0\lin1200\itap0 {\i Le Petit Chaperon bleu marine}{, (}{\ul Contes d\rquote envers}{ , Dumas et Moissard ). \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}{\i Le Petit Chaperon rouge}{, (Tony Ross). \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi-360\li1200\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1200\aspalpha\aspnum\faauto\ls8\adjustright\rin0\lin1200\itap0 {\i Le Petit Chaperon rouge}{, (Christian Poslaniec). \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Le principe de cette s\'e9ance sera celui d\rquote une }{\ul analyse comparative}{ entre ces textes, sous forme d\rquote un }{\ul tableau \'e0 deux colonnes}{\~ dans lequel les \'e9l\'e8ves reporteront les }{\ul \'e9l\'e9ments communs}{ d\rquote une part, et les }{\ul principales diff\'e9rences}{ d\rquote autre part. La connaissance des textes pourra se faire \'e0 l\rquote  oral, ce qui impliquera concentration et \'e9coute attentive des \'e9l\'e8ves\~; ceux-ci reporteront alors au fur et \'e0 mesure les \'e9l\'e9ments de r\'e9ponse dans le tableau.  \par Le premier de ces extraits appartenant au }{\ul th\'e9\'e2tre}{, le dernier \'e0 la }{\ul po\'e9sie}{, on en profitera pour montrer l\rquote \'e9tendue de l\rquote acte parodique \'e0 divers genres, dont on appellera la reconnaissance par les \'e9l\'e8 ves \'e0 partir de quelques crit\'e8res simples. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi-360\li1200\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1200\aspalpha\aspnum\faauto\ls8\adjustright\rin0\lin1200\itap0 {\i Le Carrosse inutile}{ (Jean Anouilh, parodie de }{\i Cendrillon, }{Folio n\'b0316} {). \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi-360\li1200\ri0\widctlpar\jclisttab\tx1200\aspalpha\aspnum\faauto\ls8\adjustright\rin0\lin1200\itap0 {\i La F\'e9e du robinet}{ (Pierre Gripari, parodie des}{\i  F\'e9es}{.). \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Pour ce dernier texte, on fera de nouveau relever aux \'e9l\'e8ves\~( en travail \'e0 la maison)}{\~: \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 1.\tab}}\pard \ql \fi-360\li720\ri0\widctlpar\jclisttab\tx720\aspalpha\aspnum\faauto\ls9\adjustright\rin0\lin720\itap0 {les ressemblances qui existent entre les personnages de la parodie et les deux s\'9c urs du conte de Perrault. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 2.\tab}}\pard \ql \fi-360\li720\ri0\widctlpar\jclisttab\tx720\aspalpha\aspnum\faauto\ls9\adjustright\rin0\lin720\itap0 {les ressemblances entre les deux histoires. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 3.\tab}}\pard \ql \fi-360\li720\ri0\widctlpar\jclisttab\tx720\aspalpha\aspnum\faauto\ls9\adjustright\rin0\lin720\itap0 {une expression que P. Gripari a directement emprunt\'e9e au texte original. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 4.\tab}}\pard \ql \fi-360\li720\ri0\widctlpar\jclisttab\tx720\aspalpha\aspnum\faauto\ls9\adjustright\rin0\lin720\itap0 {les modifications de lieux et d\rquote \'e9poques apport\'e9es par Gripari. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 5.\tab}les diff\'e9rences qui affectent le traitement de l\rquote histoire, m\'eame si la structure d\rquote ensemble a \'e9t\'e9 conserv\'e9e. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul En synth\'e8se}{, on montrera que c\rquote est ici la }{\ul contamination du merveilleux par le prosa\'efque}{ qui cr\'e9e l\rquote effet de parodie et produit la }{\ul  tonalit\'e9 comique}{ du conte. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Dix-huiti\'e8me s\'e9ance. Edition publicitaire et contes de f\'e9es. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b L\rquote adaptation du conte en images. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b (}{Site BNF}{\b \~: }{http://expositions.bnf.fr/contes/grand.htm)}{\b  \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Analyse de l\rquote image fixe\~: \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx0\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls8\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul Deux cartes publicitaires}{ repr\'e9sentant }{\ul le Prince Charmant}{, \'e9dit\'e9 es pour }{\ul Le Bon}{ }{\ul March\'e9 }{qui les distribuait aux enfants de ses clientes \'e0 la fin du 19}{\super \'e8me}{ si\'e8cle. }{\ul R\'e9flexion sur la}{ }{\ul strat\'e9gie commerciale}{ ici appliqu\'e9e\~ : pourquoi ce choix du prince charmant, du d\'e9cor dans lequel il se trouve int\'e9gr\'e9\~? \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}{\ul Des affiches publicitaires}{\~: le Petit Chaperon rouge pour une marque de fil, ou une maison de chocolat, l\rquote ogre du Petit Poucet avec ses  bottes de sept lieues pour une marque de cirage, ou Le Petit Poucet chauss\'e9 des m\'eames bottes pour une marque de papier \'e0 cigarettes, Cendrillon pour un savon intitul\'e9 }{\i L\rquote Apoth\'e9ose de}{ }{\i Cendrillon.}{ \par }\pard \ql \fi840\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\ul R\'e9flexion sur la pertinence plus ou moins \'e9vidente du choix du conte en fonction du produit \'e0 vendre, du public vis\'e9. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Travail de production}{\~: les \'e9l\'e8ves iront \'e0  leur tour puiser dans le fonds traditionnel pour }{\ul cr\'e9er des discours publicitaires}{\~en }{\ul s\'e9lectionnant un conte}{ comme }{\ul argument publicitaire}{. Un \'e9l\'e9ment du conte, ( objet, trait physique ou trait de caract\'e8re d\rquote  un personnage, \'e9l\'e9ment de l\rquote histoire\'85devra permettre de justifier un rapprochement \'e9vident avec le produit en question\~!) \par }\pard \ql \fi-180\li900\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin900\itap0 {Ex.\~: Le Petit Poucet pour un G.S.M. \par }\pard \ql \fi-180\li900\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin900\itap0 {\tab      Riquet \'e0 la houppe pour une cha\'eene de coiffeurs. \par }\pard \ql \fi-540\li1260\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1260\itap0 {         Le loup du }{\i Petit Poucet }{qui vient d\rquote avaler la grand-m\'e8re pour un          m\'e9dicament contre les ballonnements. \par }\pard \ql \fi-180\li900\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin900\itap0 {\tab       Peau d\rquote \'e2ne pour une ligne de v\'eatements de cuir. \par \tab       Cendrillon dans sa cuisine pour une marque de nettoyant pour les sols. Etc. \par }\pard\plain \s18\ql \fi900\li0\ri0\widctlpar\tx180\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 {On pourra demander aux \'e9l\'e8ves de }{\ul dessiner l\rquote affiche}{  chez eux, sans oublier d\rquote y ins\'e9rer un }{\ul slogan destin\'e9 \'e0 faire vendre le produit}{. \par }\pard \s18\ql \fi900\li0\ri0\widctlpar\tx180\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \s18\ql \li0\ri0\widctlpar\tx180\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\b Dix-neuvi\'e8me s\'e9ance. \par {\listtext\pard\plain\f3 \loch\af3\dbch\af0\hich\f3 \'b7\tab}}\pard\plain \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\ilvl1\adjustright\rin0\lin0\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 {\b Analyse de l \rquote image mobile\~: \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx0\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls8\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\i\ul Le Petit Chaperon rouge}{\ul , adapt\'e9 en dessin anim\'e9 par Tex Avery}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Rep\'e9rage des diff\'e9rentes }{\ul \'e9tapes de l\rquote histoire}{, analyse des principaux }{\ul traits de caract\'e8re des}{ }{\ul deux loups}{ et mise en \'e9 vidence des }{\ul oppositions}{ qui les s\'e9parent, avant de conclure sur }{\ul le}{ }{\ul principal trait qui les rapproche}{ dans le }{\ul d\'e9nouement}{. R\'e9flexion sur la }{\ul morale}{ \'e0 tirer de ce r\'e9cit. \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx0\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls8\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\i\ul Le Petit Chaperon rouge}{\ul , adapt\'e9 par Luc Besson pour }{\i\ul Chanel}{\i .   \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\i\ul (}{\ul Site BNF}{\i\ul \~}{\i :}{ http://expositions.bnf.fr/contes/arret/variant/pub.htm)}{\i  \par }{Visionnage et analyse des }{\ul deux versions du spot\~: 1999 et 2001}{\~; \par }{\ul D\'e9codage dans le premier de la symbolique}{\~: les \'e9l\'e9ments de }{\ul d\'e9cor\~}{( aspect futuriste, impression de richesse, de pr\'e9ciosit\'e9 \'85), }{\ul le personnage}{ du Petit Chaperon rouge\~( traits de ressemblance avec l\rquote h \'e9ro\'efne de Perrault, diff\'e9rences, lien avec les parodies textuelles \'e9tudi\'e9es qui mettaient en sc\'e8ne un personnage \'e9galement rus\'e9 et puissant\'85), le }{\ul sch\'e9ma narratif}{ du r\'e9cit ( de nouveau, ressemblances et diff\'e9 rences entre le spot publicitaire et le conte original), enfin, }{\ul r\'e9flexion sur les arguments de vente ainsi d\'e9ploy\'e9s}{, sur leur efficacit\'e9. \par }{\ul Analyse du second spot}{\~: }{\ul comparaison des deux versions}{, r\'e9flexion sur }{\ul ce qui a pu motiver}{ les }{\ul changements op\'e9r\'e9s}{ de l\rquote un \'e0 l\rquote autre, et de nouveau, sur }{\ul l\rquote efficacit\'e9 de ces choix}{  pour louer le produit en question. \par  \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {  \par }{\b Vingti\'e8me s\'e9ance. Evaluation sommative}{. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {Le contr\'f4le v\'e9rifiera les acquis \'e0 l\rquote issue de la s\'e9quence, aussi bien en compr\'e9hension de texte, qu\rquote en analyse et production \'e9crite. \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par }\pard \ql \li0\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 { \par  \par {\listtext\pard\plain\hich\af0\dbch\af0\loch\f0 -\tab}}\pard \ql \fi720\li0\ri0\widctlpar\jclisttab\tx900\aspalpha\aspnum\faauto\ls5\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\sect }\sectd \linex0\headery708\footery708\colsx708\endnhere\sectlinegrid360\sectdefaultcl  \pard\plain \ql \li1080\ri0\widctlpar\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1080\itap0 \fs24\lang1036\langfe1036\cgrid\langnp1036\langfenp1036 { \par }} 
