<html> <head> <title>Histoire des sciences - Pr&eacute;sentation</title> <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1"> <style type="text/css">   </style> </head> <body bgcolor="#CCCCCC" text="#000033" link="#0066FF" vlink="#FF3300" alink="#000033"> <form method="post" action="" class="unnamed2" name="">   <table width="750" border="1" bordercolorlight="#CCCCCC" bordercolordark="#CCCCCC" bordercolor="#CCCCCC" height="60">     <tr bordercolor="#CCCCCC">        <td width="300" height="60"><img src="../../images/formsect.png" height="10" width="286" align="top">          <p><a name="haut"></a></p>       </td>       <td width="450" bgcolor="#CCCCCC" bordercolor="#FFFFFF" valign="top" height="60">          <p align="left"><font color="#003300" face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="5"><b>R&eacute;sum&eacute;s            des interventions</b></font></p>       </td>     </tr>   </table>   <table width="750" border="0">     <tr>        <td width="250"><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9"><a href="plan.htm" target="_top">          Programme </a></font></td>       <td width="250"><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9">          <a href="present.htm" target="_top">Pr&eacute;sentation des interventions</a></font></td>       <td width="250"><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9">          <a href="biblio.htm" target="_top">Bibliographie</a></font></td>     </tr>   </table>   <table width="95%" border="0">     <tr>       <td>          <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9"></font>            <b><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">CONFERENCES </font></b></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">C1 : <a href="#C1">Ahmed            Djebbar, Naissance et d&eacute;veloppement des sciences arabes.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">C2 : <a href="#C2">Jean            Gayon, Histoire des th&eacute;ories de l'&eacute;volution.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">C3 : <a href="#C3">&Eacute;velyne            Barbin, (titre &agrave; pr&eacute;ciser).</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9"></font>            <font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><b>EXPOSES</b></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E1 : <a href="#E1">Anne            Boy&eacute;, O&ugrave; sont les femmes dans les math&eacute;matiques            ?</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E2 : <a href="#E2">R&eacute;mi            Langevin, La petite musique de la g&eacute;om&eacute;trie int&eacute;grale.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E3 : <a href="#E3">Norbert            La Truffe, De la Biochimie &agrave; la Biologie Mol&eacute;culaire :            la d&eacute;couverte de l'ADN.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E4 : <a href="#E4">Dominique            B&eacute;nard, Leviers, Plans Inclin&eacute;s, Forces, Vecteurs &#133;</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E5 : <a href="#E5">Michel            Pauty, Citoyen mais scientifique, Guyton - Morveau (1737-1816)</a>.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E6 : <a href="#E6">Pierre            Collaudin : Quelques r&egrave;gles oubli&eacute;es des livres d'arithm&eacute;tique            &eacute;l&eacute;mentaire des si&egrave;cles pr&eacute;c&eacute;dents.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E7 : <a href="#E7">G&eacute;rard            Ferri&egrave;re, Histoire de la mus&eacute;ologie scientifique.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E8 : <a href="#E8">G&eacute;rard            Chazal, Histoire de l'informatique.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E9 : <a href="#E9">&Eacute;lisabeth            H&eacute;bert, Les cadrans solaires.</a></font></p>         <p></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9"></font>            <font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> <b>ATELIERS PEDAGOGIQUES</b></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP1 : <a href="#AP1">Odile            Bertrand, Naissance de la &quot;nouvelle chimie&quot; ou les grands            textes de Lavoisier.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP2 : <a href="#AP2">Elisabeth            H&eacute;bert, Les math&eacute;maticiens de l'An 1500 .</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP3 : <a href="#AP3">Christian            Morizot, Lamarck et Buffon, le d&eacute;but du transformisme.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP4 : <a href="#AP4">Philippe            Dutarte, Astrolabe et anneaux astronomiques : des instruments situant            histoire et sciences au centre de nos pratiques p&eacute;dagogiques.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> AP5 : <a href="#AP5">Christian            Vassard, Nombres parfaits et TI-92.</a></font></p>         <p> <font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9"></font>            <font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> <b>ATELIERS HISTORIQUES</b></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AH1 : <a href="#AH1">Philippe            Regnard, De la musique-math&eacute;matique &agrave; la musique-physique.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> AH2 : <a href="#AH2">Dominique            B&eacute;nard, Enjeux et m&eacute;thodes de la constitution d'une physique            nouvelle par Galil&eacute;e.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> AH3 : <a href="#AH3">Pierre            Collaudin, Archim&egrave;de et l'utilisation de la loi des leviers.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> AH4 : <a href="#AH4">Yves            Mignotte, Mendel et les d&eacute;buts de la g&eacute;n&eacute;tique.</a></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AH5 : <a href="#AH5">Philippe            Grelu, Le cours de Sciences de Marie Curie &agrave; ses Enfant</a></font><a href="#AH5">s.</a></p>         </td>     </tr>   </table>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <p>&nbsp;</p>   <table width="95%" border="0">     <tr>       <td>          <p align="center"><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="3"></font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><br>           <img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9"> CONFERENCES</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">C1<a name="C1"></a>            : Ahmed Djebbar, Naissance et d&eacute;veloppement des sciences arabes.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> Dans une premi&egrave;re            partie, seront pr&eacute;sent&eacute;s les &eacute;l&eacute;ments essentiels            concernant les sources anciennes (babylonienne, indienne et grecque)            qui vont permettre la naissance d'une nouvelle tradition scientifique,            ainsi que les voies par lesquelles les premiers traducteurs et les premiers            scientifiques arabes ont pu acc&eacute;der &agrave; ces sources. <br>           Dans une seconde partie, seront expos&eacute;es les grandes phases du            d&eacute;veloppement des sciences arabes et seront pr&eacute;sent&eacute;s            les domaines dans lesquels les scientifiques de cette &eacute;poque            ont apport&eacute; des contributions significatives, en particulier            en math&eacute;matiques, en astronomie, et en m&eacute;decine. Dans            une troisi&egrave;me et derni&egrave;re partie, sera &eacute;voqu&eacute;            le ph&eacute;nom&egrave;ne de la circulation partielle vers l'Europe,            &agrave; partir du XIe si&egrave;cle, des &eacute;crits scientifiques            arabes et ceux des savants grecs qui avaient &eacute;t&eacute; traduits            en arabe &agrave; partir du VIIIe si&egrave;cle.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">C2<a name="C2"></a>            : Jean Gayon, Histoire des th&eacute;ories de l'&eacute;volution.</font></p>         <p> <font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">&quot;Que signifie            'th&eacute;orie' dans 'th&eacute;orie de l'&eacute;volution'? Darwin            avait une id&eacute;e philosophiquement pr&eacute;cise de ce qu'il entendait            par l&agrave;. La structure de la th&eacute;orie qu'il a construite            a fortement canalis&eacute; les recherches et d&eacute;bats de ce que            l'on appelle 'th&eacute;orie de l'&eacute;volution' depuis le dernier            tiers du 19e si&egrave;cle. Cette structure th&eacute;orique a deux            volets principaux. Le premier est constitu&eacute; par l'hypoth&egrave;se            de 'descendance avec modification', dont les &eacute;l&eacute;ments            sont r&eacute;sum&eacute;s dans le c&eacute;l&egrave;bre diagramme arborescent            de l'Origine des esp&egrave;ces. Les postulats de cette 'th&eacute;orie'            constituent, en gros, ce que les biologistes ont appel&eacute; apr&egrave;s            Darwin 'le fait g&eacute;n&eacute;ral de l'&eacute;volution'. Le second            &eacute;l&eacute;ment est l'hypoth&egrave;se de s&eacute;lection naturelle,            qui intervient comme principe dans l'explication des grandes classes            de faits constituant l'histoire de la vie. L'on examinera dans un premier            temps la strat&eacute;gie de justification utilis&eacute;e par Darwin            pour cet ensemble th&eacute;orique, et les probl&egrave;mes &eacute;pist&eacute;mologiques            qu'il soul&egrave;ve quant &agrave; la notion m&ecirc;me de th&eacute;orie.            <br>           La structure de la th&eacute;orie darwinienne sera ensuite utilis&eacute;e            pour donner une vue d'ensemble de l'histoire de la biologie de l'&eacute;volution            apr&egrave;s Darwin. Trois points seront consid&eacute;r&eacute;s :            (1) destin de l'hypoth&egrave;se de descendance avec modification (a-t-elle            &eacute;t&eacute; s&eacute;rieusement contest&eacute;e ?); (2) Preuves            de la possibilit&eacute; et r&eacute;alit&eacute; de la s&eacute;lection            naturelle (cette question trouve une r&eacute;ponse dans le d&eacute;veloppement            de la biologie des populations) ? (3) Capacit&eacute; explicative de            la s&eacute;lection naturelle, et de son r&ocirc;le central dans la            th&eacute;orie de l'&eacute;volution. Selon le point de vue que l'on            adopte, l'histoire de la th&eacute;orie de l'&eacute;volution apr&egrave;s            Darwin prend des allures tr&egrave;s diff&eacute;rentes. <br>           L'on examinera, en conclusion, si d'un point de vue historique, la substitution            du concept kuhnien de &quot;paradigme&quot; &agrave; celui de &quot;th&eacute;orie&quot;            est &agrave; m&ecirc;me d'&eacute;clairer cette histoire.&quot;</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">C3<a name="C3"></a>            : &Eacute;velyne Barbin, titre &agrave; pr&eacute;ciser. </font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9">            EXPOSES</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E1<a name="E1"></a>            : Anne Boy&eacute;, O&ugrave; sont les femmes dans les math&eacute;matiques            ?</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> A un questionnaire            sur les femmes et les math&eacute;matiques, de nombreux &eacute;l&egrave;ves            de lyc&eacute;e ont r&eacute;pondu que les femmes n'&eacute;taient pas            vraiment faites pour les maths : preuve en est qu'aucun th&eacute;or&egrave;me            ne porte un nom de femme. <br>           Des coll&egrave;gues r&eacute;cemment interrog&eacute;s se sont vus,            &agrave; leur grand d&eacute;sarroi, incapable de citer un seul nom            de femme scientifique, hormis Marie Curie et Claudie Haigner&eacute;            qui a acquis une c&eacute;l&eacute;brit&eacute; soudaine.<br>           Il m'a sembl&eacute; n&eacute;cessaire, il y a quelques ann&eacute;es,            de raconter &agrave; mes &eacute;l&egrave;ves des histoires de math&eacute;maticiens            et de math&eacute;maticiennes pour qu'ils (et elles) sachent que les            femmes ont une place dans les math&eacute;matiques, durement gagn&eacute;e,            et qu'il y a de beaux mod&egrave;les, qui peuvent faire r&ecirc;ver            de devenir math&eacute;maticienne un jour. Les &eacute;l&egrave;ves            aiment et en redemandent.<br>           Contes et l&eacute;gendes de math&eacute;maticiennes, ce sera un peu            mon expos&eacute;, en sachant que c'est peut-&ecirc;tre un moyen de            gagner.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E2<a name="E2"></a>            : R&eacute;mi Langevin, La petite musique de la g&eacute;om&eacute;trie            int&eacute;grale.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> En 1777 Buffon            a publi&eacute; son Essai d'arithm&eacute;tique morale, o&ugrave; il            d&eacute;crit l'exp&eacute;rience de l'aiguille. C'est l'acte de naissance            de la g&eacute;om&eacute;trie int&eacute;grale. <br>           Celle-ci accompagnera ensuite, en contrepoint, des d&eacute;veloppements            importants des math&eacute;matiques : probabilit&eacute;s g&eacute;om&eacute;triques            avec Crofton, Bertrand, puis Lebesgue et Poincar&eacute; ; g&eacute;om&eacute;trie            des convexes et des sous-vari&eacute;t&eacute;s avec Minkowski puis            Blashke et Santal&ograve; ; topologie avec Fenchel, Milnor, Chern et            Lashoff en particulier. <br>           Nous essayerons de d&eacute;gager une m&eacute;thode permettant de lier            des donn&eacute;es globales mais partielles et des fonctions d&eacute;finies            localement sur des objets g&eacute;om&eacute;triques, en montrant comment            cette m&eacute;thode s'adapte aux probl&egrave;mes importants de chaque            &eacute;poque. </font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E3<a name="E3"></a>            : Norbert La Truffe, De la Biochimie &agrave; la Biologie Mol&eacute;culaire            : la d&eacute;couverte de l'ADN. </font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> M&ecirc;me si le            chimiste Lavoisier, le premier, avait observ&eacute; &agrave; la fin            du XVIII&egrave; si&egrave;cle que la respiration des &ecirc;tres vivants            impliquait des &eacute;changes de gaz identiques &agrave; ceux trouv&eacute;s            dans l'atmosph&egrave;re, l'oxyg&egrave;ne et le dioxyde de carbone,            ce n'est qu'au XIX&egrave; si&egrave;cle et notamment apr&egrave;s la            d&eacute;couverte de la physique quantique, postulant la structure atomique            et mol&eacute;culaire des constituants de la mati&egrave;re qu'est n&eacute;e            cette nouvelle discipline : la biochimie, fruit de la chimie et de la            physiologie. Encore aujourd'hui la biochimie traite de la composition,            de la structures, des propri&eacute;t&eacute;s des mol&eacute;cules            de la mati&egrave;re vivante et de leurs transformations par les enzymes.            Jusqu'au milieu du XXe si&egrave;cle la biochimie s'est d&eacute;velopp&eacute;e            surtout gr&acirc;ce aux progr&egrave;s des techniques de la chimie (s&eacute;paration,            analyse). L'&eacute;tablissement de la structure de l'ADN en 1952 par            Watson (un biochimiste) et Crick (un physicien) allait r&eacute;volutionner            la biologie, &eacute;tablissant du m&ecirc;me coup les bases mol&eacute;culaire            et universelle de l'h&eacute;r&eacute;dit&eacute;. Que de chemin parcouru            depuis 50 ans ! O&ugrave; tout le monde s'accorde &agrave; reconna&icirc;tre            les sciences du vivant comme carrefour de toutes les sciences ? Leur            omnipr&eacute;sence dans la vie de chacun et leur intrusion irr&eacute;versible            dans la soci&eacute;t&eacute; o&ugrave; la biochimie devient la g&eacute;n&eacute;tique            seront discut&eacute;es.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E4<a name="E4"></a>            : Dominique B&eacute;nard, Leviers, Plans Inclin&eacute;s, Forces, Vecteurs            &#133; </font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> En appui sur des            travaux d'Archim&egrave;de (IIIe si&egrave;cle avant notre &egrave;re),            de Simon Stevin (1548-1620) et de Louis Poinsot (1777-1859), nous exposerons            quelques moments dans l'histoire de l'&eacute;laboration des grandeurs            physico-math&eacute;matiques, ici celles de la m&eacute;canique. Nous            nous efforcerons de mettre plus particuli&egrave;rement en &eacute;vidence            les points suivants :</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> * Comment des repr&eacute;sentations            (g&eacute;om&eacute;triques) et des raisonnements s'&eacute;laborent            &agrave; propos des machines &quot; simples &quot;, telles le levier            et le plan inclin&eacute;, ou gr&acirc;ce &agrave; elles ;<br>           * Comment ensuite se forment et s'affirment des concepts qui deviennent            les objets premiers de la science, de sorte que, par un renversement            assez fr&eacute;quent entre ph&eacute;nom&egrave;ne et repr&eacute;sentation,            les machines simples se trouvent &quot; expliqu&eacute;es &quot; comme            cas particuliers des propri&eacute;t&eacute;s plus g&eacute;n&eacute;rales            des concepts ;<br>           * Comment la question du rapport entre &eacute;quilibre et mouvement,            statique et dynamique, traverse ces travaux ; comment une dialectique            du calcul et de la figure, de l'op&eacute;ratoire et de la repr&eacute;sentation,            du geste et de la parole, du sensible et de l'intelligible, tout &agrave;            la fois vivifie ces travaux et s'en trouve reformul&eacute;e.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E5<a name="E5"></a>            : Michel Pauty, Citoyen mais scientifique, Guyton - Morveau (1737-1816)</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> N&eacute; &agrave;            Dijon le 4 janvier 1737, apr&egrave;s ses &eacute;tudes au c&eacute;l&egrave;bre            coll&egrave;ge des Godrans, Guyton entre &agrave; la Facult&eacute;            de Droit de notre ville et son p&egrave;re en 1762 lui ach&egrave;te            la charge d'avocat-g&eacute;n&eacute;ral. Il va le rester 20 ans mais            entre temps, il se passionne pour la chimie et poursuit des &eacute;tudes            originales dans le vaste cabinet de sa maison place Saint Jean. C'est            ainsi qu'il devient un sp&eacute;cialiste de la sid&eacute;rurgie, r&eacute;alise            la liqu&eacute;faction du gaz ammoniac par action d'un m&eacute;lange            r&eacute;frig&eacute;rant (glace et chlorure de calcium), participe            &agrave; la r&eacute;daction de l'Encyclop&eacute;die m&eacute;thodique            et sera le ma&icirc;tre d'&#156;uvre en 1785 du c&eacute;l&egrave;bre            ballon de l'Acad&eacute;mie de Dijon. En 1787 il &eacute;crit le &quot;M&eacute;moire            sur le d&eacute;veloppement des principes chimiques&quot; et invente            de nombreux mots comme azote, tungst&egrave;ne, ars&eacute;niate etc.            Il va ensuite participer activement &agrave; la R&eacute;volution fran&ccedil;aise,            devenant d&eacute;put&eacute; de la C&ocirc;te d'Or &agrave; l'Assembl&eacute;e            L&eacute;gislative, &agrave; la Convention puis Pr&eacute;sident du            Comit&eacute; de Salut Public mais le 20 juillet 1793, il abandonne            la carri&egrave;re politique et se consacre uniquement aux sciences            appliqu&eacute;es &agrave; l'&eacute;conomie et &agrave; la guerre.            Il participe &agrave; l'organisation des moyens de d&eacute;fense et            notamment du service d'a&eacute;rostation. Il publie aussi un M&eacute;moire            sur l'Instruction publique en 1794 qui contient des propositions d&eacute;taill&eacute;es            pour la cr&eacute;ation de coll&egrave;ge dans chaque province et cette            m&ecirc;me ann&eacute;e il est nomm&eacute; professeur de chimie (Substances            min&eacute;rales ) &agrave; la Nouvelle &Eacute;cole des Travaux Publics            qui deviendra ensuite l'&Eacute;cole Polytechnique, il le restera jusqu'en            1811 apr&egrave;s en avoir &eacute;t&eacute; le directeur pendant quelques            ann&eacute;es. Durant toute cette p&eacute;riode il continuera ses &eacute;tudes            de chimie et ses travaux sont tr&egrave;s nombreux : fabrication des            verres, de la porcelaine, recherches sur les ciments, exploitation des            mines de charbon, combustion du diamant, &eacute;tudes du cuivre, du            mercure, du zinc, des peintures notamment du blanc de zinc avec Courtois            le d&eacute;couvreur de l'iode, il imagine des appareils : pyrom&egrave;tre,            ar&eacute;om&egrave;tre etc.<br>           Il meurt &agrave; Paris le 2 janvier 1816. Ainsi s'achevait la vie d'un            homme qui avait &eacute;crit lorsqu'il avait 27 ans, qu'il convenait            d'enseigner : &quot;des sciences qui n'appartiennent sp&eacute;cialement            &agrave; aucun &eacute;tat et qui appartiennent &agrave; tous, que tout            le monde par cons&eacute;quent doit s'empresser d'acqu&eacute;rir &quot;.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E6<a name="E6"></a>            : Pierre Collaudin : Quelques r&egrave;gles oubli&eacute;es des livres            d'arithm&eacute;tique &eacute;l&eacute;mentaire des si&egrave;cles pr&eacute;c&eacute;dents.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> Le d&eacute;veloppement            de la scolarit&eacute; obligatoire et l'allongement de cette scolarit&eacute;            ont eu pour cons&eacute;quence l'emploi exclusif de l'outil alg&eacute;brique            pour r&eacute;soudre les probl&egrave;mes d'arithm&eacute;tique simple.            A travers la lecture de quelques textes anciens, nous d&eacute;couvrirons            une autre alternative en prenant l'exemple des probl&egrave;mes dits            d'alliage ou de m&eacute;lange. Nous red&eacute;couvrirons des r&egrave;gles            pratiques au moins aussi efficaces et probablement plus intuitives.<br>           Le niveau math&eacute;matique de cet atelier est &eacute;l&eacute;mentaire.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E7<a name="E7"></a>            : G&eacute;rard Ferri&egrave;re, Histoire de la mus&eacute;ologie scientifique.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> D&egrave;s la plus            haute antiquit&eacute;, l'homme collecte des sp&eacute;cimens d'histoire            naturelle pour les &eacute;tudier mais aussi pour les pr&eacute;senter            aux populations dans un but culturel ou d&eacute;lectatif. Un panorama            historique retracera l'&eacute;volution des concepts mus&eacute;ographiques            dans les mus&eacute;es de sciences.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E8<a name="E8"></a>            : G&eacute;rard Chazal, Histoire de l'informatique </font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> Si l'informatique,            &agrave; la fois science et technique, est n&eacute;e pendant la seconde            guerre mondiale en m&ecirc;me temps que l'ordinateur, ce ne fut pas            une brutale d&eacute;couverte, une g&eacute;niale et soudaine innovation.            De fait, l'ordinateur et l'informatique sont l'aboutissement d'un ensemble            de travaux &agrave; la fois techniques et scientifiques mais aussi &quot;philosophiques&quot;            que l'on peut faire remonter au 17&egrave;me si&egrave;cle. On peut            ainsi en d&eacute;gager des racines techniques (les machines &agrave;            calculer de Schikard, Pascal et Leibniz, plus tard celle de Babbage),            des racines logico-math&eacute;matiques (les travaux de Leibniz, logique            et arithm&eacute;tique binaire, de Boole, de De Morgan...) On peut aussi            lier les origines de l'informatique &agrave; une tradition des automates            qui depuis la Renaissance, s'&eacute;panouit au 17&egrave;me et 18&egrave;me            si&egrave;cle. C'est cette tradition qui donnera naissance aux notions            de m&eacute;moire artificielle (les cartes perfor&eacute;es du m&eacute;tier            Jacquard) et de programme (dont Ada Lovelace fournira les premi&egrave;res            th&eacute;orisations). L'informatique est aussi le prolongement des            acquis d'une philosophie m&eacute;caniste. Si Descartes en fut le repr&eacute;sentant            le plus connu, on se gardera d'oublier que pour Hobbes d&eacute;j&agrave;            &quot;penser c'est calculer&quot; et que Leibniz n'h&eacute;sitera pas            &agrave; attribuer la cr&eacute;ation divine &agrave; un calcul (Cum            Deus calculat...) Depuis l'invention de l'ordinateur, nous avons assist&eacute;            au cours des cinquante derni&egrave;res ann&eacute;es du 20&egrave;me            si&egrave;cle, &agrave; un d&eacute;veloppement technique fulgurant,            comme probablement aucune autre technique n'en a connu. Il faudra donc            tenter de comprendre comment et pourquoi un tel d&eacute;veloppement            a &eacute;t&eacute; possible.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">E9<a name="E9"></a>            : &Eacute;lisabeth H&eacute;bert, sur les cadrans solaires (&agrave;            pr&eacute;ciser)</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9">            ATELIERS PEDAGOGIQUES</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP1<a name="AP1"></a>            : Odile Bertrand, Naissance de la &quot;nouvelle chimie&quot; ou les            grands textes de Lavoisier.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> Tout ce qui concerne            Lavoisier conduit un professeur de physique-chimie &agrave; parler de            lui en classe : sa vie, digne d'un roman, m&eacute;lange de r&eacute;ussite            sociale, de travaux d'int&eacute;r&ecirc;t g&eacute;n&eacute;ral (la            composition de la poudre, le syst&egrave;me des poids et mesures, &#133;)            de recherches scientifiques d'une grande importance accompagn&eacute;es            de d&eacute;couvertes fondamentales, et sa fin, tellement tragique.            <br>           Une pr&eacute;sentation du personnage sera effectu&eacute;e, mais, souhaitant            mettre en avant le travail du savant &agrave; travers la lecture des            textes s&eacute;lectionn&eacute;s pour cet atelier, nous nous pencherons            particuli&egrave;rement sur la m&eacute;thode scientifique &agrave;            l'&#156;uvre, la description minutieuse des exp&eacute;riences, et son            &eacute;criture &agrave; la fois juste, simple, moderne et tr&egrave;s            pr&eacute;cise. </font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP2<a name="AP2"></a>            : Elisabeth H&eacute;bert, Les math&eacute;maticiens de l'An 1500 (&agrave;            pr&eacute;ciser)</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP3<a name="AP3"></a>            : Christian Morizot, Lamarck et Buffon, le d&eacute;but du transformisme            (&agrave; pr&eacute;ciser)</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP4<a name="AP4"></a>            : Philippe Dutarte, Astrolabe et anneaux astronomiques : des instruments            situant histoire et sciences au centre de nos pratiques p&eacute;dagogiques.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> Depuis plusieurs            ann&eacute;es, l'&eacute;tude et la construction d'astrolabes, puis            d'anneaux astronomiques, en classe de seconde au lyc&eacute;e technique            E. Branly de Cr&eacute;teil, nous permet un travail interdisciplinaire            en math&eacute;matiques, physique, fran&ccedil;ais, histoire, productique.            La beaut&eacute; et le myst&egrave;re des instruments suscitent un questionnement            obligeant &agrave; un point de vue global : pas de science sans technique,            inscrite dans l'histoire, les civilisations. Ce travail donne du sens            aux contenus des enseignements et permet une valorisation r&eacute;ciproque            des diff&eacute;rentes disciplines (techniques, litt&eacute;raires,            scientifiques). <br>           Dans cet atelier on abordera, d'une part le principe et l'histoire de            l'astrolabe et des anneaux astronomiques, et d'autre part les aspects            p&eacute;dagogiques des diff&eacute;rents travaux effectu&eacute;s par            les &eacute;l&egrave;ves.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AP5<a name="AP5"></a>            : Christian Vassard, Nombres parfaits et TI-92</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> Abondance de biens            ne nuit pas : nous expliquerons au cours de cet atelier comment un th&egrave;me            tr&egrave;s classique en histoire des math&eacute;matiques (la notion            de nombre parfait) peut &ecirc;tre abord&eacute; avec des &eacute;l&egrave;ves            quand on dispose du nec plus ultra en mati&egrave;re de calculatrice,            la TI-92. Ce th&egrave;me, et ce qui gravite autour, a travers&eacute;            l'histoire sur de nombreux si&egrave;cles : depuis Euclide, et m&ecirc;me            avant, jusqu'aux recherches les plus r&eacute;centes sur les grands            nombres premiers, en passant par Lucas ou Mersenne. <br>           La TI-92 n'est certes pas d&eacute;ficiente, loin de l&agrave;, mais            elle n'est rien sans la r&eacute;flexion math&eacute;matique qui doit            l'accompagner : nous illustrerons plusieurs fois cette id&eacute;e importante,            &agrave; une &eacute;poque o&ugrave; l'on croit trop facilement &agrave;            la toute puissance des puces, en oubliant un peu vite les math&eacute;matiques            qui sont derri&egrave;re. </font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><br>           <img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9"> ATELIERS            HISTORIQUES</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AH1<a name="AH1"></a>            : Philippe Regnard, De la musique-math&eacute;matique &agrave; la musique-physique.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> Les grands bouleversements            scientifiques autour du 17&egrave;me si&egrave;cle n'ont pas &eacute;pargn&eacute;            la Science Musicale, l'une des quatre disciplines, avec l'arithm&eacute;tique,            la g&eacute;om&eacute;trie et l'astronomie, constituant le Quadrivium            des Universit&eacute;s au Moyen age. Alors, tout empreints de l'h&eacute;ritage            des pythagoriciens, les th&eacute;oriciens consid&eacute;raient l'&eacute;tude            de l'harmonie comme une partie int&eacute;grante des math&eacute;matiques.            <br>           A l'aide de quelques textes de Mersenne de Wallis et de Sauveur, nous            d&eacute;couvrirons comment, au cours du 17&egrave;me si&egrave;cle,            l'&eacute;tude physique du son, par l'interm&eacute;diaire de la corde            vibrante, a permis de se d&eacute;partir de l'influence trop exclusive            de l'arithm&eacute;tique pythagoricienne. </font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AH2<a name="AH2"></a>            : Dominique B&eacute;nard, Enjeux et m&eacute;thodes de la constitution            d'une physique nouvelle par Galil&eacute;e.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> Galil&eacute;e,            dit-on, est le p&egrave;re de la physique moderne. Qu'est-ce que cela            signifie ? Nous tenterons de le comprendre par la lecture d'extraits            des Discours concernant deux sciences nouvelles (1638), concernant l'&eacute;laboration            d'une science math&eacute;matique du mouvement.<br>           Une articulation nouvelle s'y d&eacute;veloppe entre exp&eacute;rience            sensible, raison math&eacute;matique et proc&eacute;dure exp&eacute;rimentale.            Nous replacerons les n&eacute;cessit&eacute;s et les difficult&eacute;s            de ce travail dans les enjeux scientifiques et philosophiques de l'&eacute;poque            (d&eacute;but du XVIIe si&egrave;cle) et notamment ceux li&eacute;s            &agrave; la validation de l'hypoth&egrave;se copernicienne fondatrice            de la nouvelle astronomie.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AH3<a name="AH3"></a>            : Pierre Collaudin, Archim&egrave;de et l'utilisation de la loi des            leviers.</font></p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"> L'&#156;uvre math&eacute;matique            d'Archim&egrave;de ne peut pas laisser indiff&eacute;rent. L'utilisation            de la loi des leviers dans des probl&egrave;mes de quadrature (calcul            de surface), nous laisse entrevoir le g&eacute;nie d'Archim&egrave;de            universellement reconnu.<br>           Cet expos&eacute; se propose d'illustrer les techniques d'Archim&egrave;de            &agrave; travers l'&eacute;tude de trois proc&eacute;d&eacute;s de quadrature            de la parabole. Ces m&eacute;thodes demandent un niveau math&eacute;matique            de terminale S pour que l'atelier soit compris dans sa totalit&eacute;.</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AH4<a name="AH4"></a>            : Yves Mignotte, Mendel et les d&eacute;buts de la g&eacute;n&eacute;tique.            (&agrave; pr&eacute;ciser)</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2">AH5<a name="AH5"></a>            : Philippe Grelu, Le cours de Sciences de Marie Curie &agrave; ses Enfants            (recommand&eacute; pour les enseignants du premier degr&eacute;, &agrave;            pr&eacute;ciser).</font></p>         <p>&nbsp;</p>         <p><a href="#haut"><img src="../../images/foretpicto.png" width="20" height="20" border="0"></a></p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p>&nbsp;</p>         <p><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><br>           </font></p>         </td>     </tr>   </table>   <table width="750" border="0">     <tr>        <td width="250"><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9"><a href="plan.htm" target="_top">          Programme </a></font></td>       <td width="250"><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9">          <a href="present.htm" target="_top">Pr&eacute;sentation des interventions</a></font></td>       <td width="250"><font face="Arial, Helvetica, sans-serif" size="2"><img src="../../images/formpuce.png" width="14" height="9">          <a href="biblio.htm" target="_top">Bibliographie</a></font></td>     </tr>   </table>   <table width="750" border="0" height="41">     <tr>        <td><a href="index.htm" target="_top"><img src="../../images/precpict.png" width="31" height="32" border="0" alt="retour formation initiale"></a>        </td>     </tr>   </table> </form> <img src="../../images/formafin.png" width="596" height="24">  </body> </html> 
