<HTML>   <HEAD>   <META NAME="GENERATOR" CONTENT="Adobe PageMill 3.0 Mac">   <TITLE>Darwin</TITLE> </HEAD> <BODY>  <FORM> <P><CENTER><A NAME="anchor1969913"></A><BR> <STRONG><FONT COLOR="#e80000" SIZE="+4">Le monde de Darwin<BR> </FONT></STRONG></CENTER></P>  <UL>   <LI><A HREF="Pdarwin.html"><FONT SIZE="+2">Retour </FONT></A><BR> </UL>  <P><CENTER>&nbsp;</CENTER></P>  <P><CENTER>&nbsp;</CENTER></P>  <P><BR> <A HREF="#anchor1938369"><STRONG><FONT SIZE="+1">Cadre g&eacute;n&eacute;ral</FONT></STRONG><FONT  SIZE="+1"> </FONT></A><A NAME="anchor1938369"></A><BR> </P>  <P><A HREF="#anchor1941882"><STRONG><FONT SIZE="+1">Description du projet</FONT></STRONG></A></P>  <P><A HREF="#anchor1948105"><FONT SIZE="-1">CHOISIR UNE ESPECE</FONT></A></P>  <P><A HREF="#anchor1950681"><FONT SIZE="-1">FORMULER UNE DEMANDE</FONT></A></P>  <P><A HREF="#anchor1953145"><FONT SIZE="-1">PR&Eacute;SENTER LA FICHE</FONT></A></P>  <P><A HREF="#anchor1955725"><FONT SIZE="-1">ORGANISER LA RECHERCHE</FONT></A></P>  <P><A HREF="#anchor1958215"><FONT SIZE="-1">CUEILLIR LES DONN&Eacute;ES</FONT></A></P>  <P><A HREF="#anchor1960428"><FONT SIZE="-1">TRAITER L'INFORMATION</FONT></A></P>  <P><A HREF="#anchor1962526"><FONT SIZE="-1">VALIDER LE CONTENU</FONT></A></P>  <P><A HREF="#anchor1965142"><FONT SIZE="-1">ASSURER LA COMMUNICATION</FONT></A></P>  <P ALIGN=RIGHT>&nbsp;</P>  <P><HR ALIGN=LEFT></P>  <P>&nbsp;</P>  <P><A HREF="#anchor1938369"><STRONG>Cadre g&eacute;n&eacute;ral</STRONG></A></P>  <P>Ce projet vise directement au d&eacute;veloppement de la pens&eacute;e scientifique. Son origine se trouve &agrave; la facult&eacute; d'&eacute;ducation de l'Universit&eacute; de Sherbrooke. Au Qu&eacute;bec ne nombreux partenaires s'y sont d&eacute;j&agrave; associ&eacute;s: des centre d'interpr&eacute;tation de la nature, des soci&eacute;t&eacute;s d'histoire naturelles, certains groupes de recherche, des scientifiques. Il fait partie aussi du projet &quot;Cyberscol&quot;, visant &agrave; mettre certaines ressources des TIC , presque &quot;cl&eacute;s en main&quot;, au services des enseignants. <BR> Il s'appuie sur des outils informatiques comme la cr&eacute;ation automatique de page web &agrave; partir de formulaires, cr&eacute;ation automatique de fiches s'int&eacute;grant directement dans un base de donn&eacute;es interrogeable &agrave; distance. On utilise en plus les possibilit&eacute;s de communication du r&eacute;seau entre les classes ainsi qu'entre &eacute;l&egrave;ves et sp&eacute;cialistes.Enfin nous envisageons une collaboration des &eacute;l&egrave;ves du Qu&eacute;bec, de la R&eacute;union et de la Creuse.<BR> Nous nous associons &agrave; ce projet : deux &eacute;coles dans un premier temps vont s'y joindre. Nous avons pris contact aussi avec des associations r&eacute;gionales de protection de la faune. Il s'agit d'un projet de recherche dont les objectifs sont les suivants:<BR> <BR> Enrichir et d&eacute;velopper le r&eacute;pertoire des activit&eacute;s offertes aux jeunes<BR> Analyser le contenu des &eacute;changes entre les jeunes et les experts<BR> Comparer des groupes d'&eacute;l&egrave;ves du primaire et du secondaire engag&eacute;s ou non dans le projet</P>  <P>&nbsp;</P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio189505" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A></P>  <P><HR ALIGN=LEFT><BR> <BR> <A NAME="anchor1941882"></A><A HREF="#anchor1941882"><STRONG>Description du projet</STRONG> </A><BR> Ce projet s'adresse aux &eacute;l&egrave;ves de la fin du primaire (CM1, CM2). Il consiste en l'adoption, par toute une classe, d'une esp&egrave;ce animale faisant partie de la faune r&eacute;gionale. Cette adoption doit faire l'objet d'une approbation, et elle est assortie d'un engagement &agrave; produire sur le site Web du projet une fiche compl&egrave;te d&eacute;crivant l'identit&eacute; et l'&eacute;cologie de l'esp&egrave;ce. Un processus de validation mettant &agrave; profit des experts biologistes partenaires dans la recherche, ainsi qu'un processus de r&eacute;vision linguistique permettent d'assurer la qualit&eacute; du produit final. L'engagement des &eacute;l&egrave;ves inclus &eacute;galement la responsabilit&eacute; de la mise &agrave; jour de la fiche, et celle de servir d'experts en r&eacute;ponse aux questions du public, ou d'autres chercheurs. Un canevas d&eacute;taill&eacute; sert de guide &agrave; la confection de la fiche qui s'ins&egrave;re automatiquement dans une base de donn&eacute;es interrogeable. Divers outils informatiques ont d&eacute;j&agrave; &eacute;t&eacute; con&ccedil;us pour assurer, par le biais de formulaires, la cr&eacute;ation automatique du site Web, et son enrichissement de documents multim&eacute;dias. (Michel Aub&eacute;, Professeur &agrave; la facult&eacute; d'&eacute;ducation de l'Universit&eacute; Sherbrooke)<BR> &quot;Adopter &quot; un animal veut dire s'engager dans une d&eacute;marche de recherche organis&eacute;e qui consiste &agrave; effectuer une &eacute;tude coh&eacute;rente de cet animal<BR> Des intervenants ext&eacute;rieurs &agrave; la classe, participent aussi un projet. Il s'agit en particulier d'un &quot;conseiller scientifique&quot; et d'un &quot;conseiller linguistique&quot;.<BR> Le format de la fiche d'observation va diriger le travail des &eacute;l&egrave;ves.<BR> <BR> Les &eacute;tapes sont les suivantes (pour des renseignements plus pr&eacute;cis, voir Cyberscol, le Monde Darwin)</P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio190025" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A><BR> <HR ALIGN=LEFT><BR> <A NAME="anchor1948105"></A><A HREF="#anchor1948105">CHOISIR UNE ESPECE</A><BR> 1.1 Choisir un animal de sa r&eacute;gion <BR> Ce sont d'abord des &quot;hypoth&egrave;ses de choix&quot; qui seront discut&eacute;es dans les &eacute;tapes suivantes.<BR> 1.2 Faire l'inventaire faunique de sa r&eacute;gion <BR> Cela n&eacute;cessite de faire une classification des animaux locaux<BR> 1.3 Devenir responsable du d&eacute;veloppement de sa fiche d'observation <BR> Il ne s'agit pas seulement de construire la fiche, mais d'en assurer par la suite la mise &agrave; jour et de r&eacute;pondre aux questions de ceux qui en prendront connaissance, un peu partout dans le monde.<BR> 1.4 En arriver &agrave; un consensus sur l'animal retenu <BR> 1.5 Justifier son choix et identifier les raisons qui motivent le d&eacute;veloppement de la fiche</P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio190422" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A></P>  <P><HR ALIGN=LEFT><BR> <BR> 2.0<A NAME="anchor1950681"></A> <A HREF="#anchor1950681">FORMULER UNE DEMANDE</A><BR> 2.1 Consulter le formulaire de demande <BR> Chaque animal d&eacute;crit dans la base de donn&eacute;es du &quot;Monde de Darwin&quot; est sous la responsabilit&eacute; d'un groupe unique qui assure le d&eacute;veloppement de la fiche correspondante et sa mise jour. C'est ce formulaire d'adoption qui permet au conservateur du programme d'adoption d'attribuer &agrave; un groupe donn&eacute; la responsabilit&eacute; exclusive d'une fiche.<BR> 2.2 Consulter la liste des esp&egrave;ces d&eacute;j&agrave; adopt&eacute;es <BR> 2.3 Rassembler les informations requises pour remplir le formulaire <BR> 2.4 Recevoir son code d'acc&egrave;s et son mot de passe <BR> La d&eacute;marche se conclut par l'attribution d'un code d'acc&egrave;s et d'un mot de passe permettant un acc&egrave;s exclusif au formulaire de cr&eacute;ation et de modification de la fiche. <BR> Seul le groupe responsable de l'animal adopt&eacute;, le conseiller scientifique et le conseiller linguistique choisis, et les gestionnaires du projet disposeront du code d'acc&egrave;s. <BR> <A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio190686" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A></P>  <P><HR ALIGN=LEFT><BR> 3.0 <A NAME="anchor1953145"></A><A HREF="#anchor1953145">PR&Eacute;SENTER LA FICHE</A><BR> 3.1 Pr&eacute;parer le texte de pr&eacute;sentation de l'animal<BR> 3.2 Trouver une photographie , ou la faire si cela est possible, de l'animal adopt&eacute;<BR> 3.3 Communiquer avec le conseiller scientifique et le r&eacute;viseur linguistique<BR> Le groupe doit communiquer par courrier &eacute;lectronique avec le conseiller scientifique et le r&eacute;viseur linguistique pour s'assurer de leur participation dans le processus de validation de la fiche.<BR> <BR> 3.4 Remplir la section &quot;Pr&eacute;sentation&quot; dans le formulaire de cr&eacute;ation et de<BR> modification de la fiche<BR> Un message est envoy&eacute; au conseiller scientifique pour qu'il prenne connaissance de la rubrique &quot;Pr&eacute;sentation&quot; de la fiche. Le conseiller valide la fiche dans son &eacute;tat actuel, ou propose des modifications au groupe.<BR> Lorsque le contenu de la fiche est approuv&eacute;, il est soumis au conseiller linguistique. Lorsque celui-ci approuve la fiche, elle est finalement affich&eacute;e sur le Web et accessible &agrave; tous. Le groupe continue alors &agrave; remplir les autres rubriques qui devront chaque fois parcourir le m&ecirc;me processus de validation.</P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio190996" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A></P>  <P><HR ALIGN=LEFT><BR> <BR> 4.0 <A NAME="anchor1955725"></A><A HREF="#anchor1955725">ORGANISER LA RECHERCHE</A><BR> 4.1 Bien comprendre la structure de la fiche <BR> 4.2 Organiser les &eacute;quipes de recherche <BR> La classe est ensuite divis&eacute;e en &eacute;quipes de recherche. Le nombre optimal d'&eacute;quipes peut varier d'une classe &agrave; l'autre, notamment en fonction du nombre d'ordinateurs disponibles pour l'activit&eacute;. Il existe par ailleurs une vingtaine de rubriques r&eacute;parties en quatre sections, qui peuvent &eacute;galement servir de base &agrave; la r&eacute;partition. Il nous est apparu qu'un nombre de quatre ou cinq &eacute;quipes constituait une organisation r&eacute;aliste et fonctionnelle. <BR> <BR> Une fois la division effectu&eacute;e, il est important de r&eacute;partir clairement les t&acirc;ches entre les &eacute;quipes pour la cueillette des informations pertinentes sur chacune des rubriques<BR> <BR> Il est toutefois essentiel de rappeler que c'est la classe enti&egrave;re qui a la responsabilit&eacute; de la qualit&eacute; de la fiche, et que, loin d'&ecirc;tre en comp&eacute;tition, les &eacute;quipes devraient se passer mutuellement toute information int&eacute;ressante, utilisable par une autre &eacute;quipe. <BR> <BR> 4.3 Am&eacute;nager efficacement l'environnement de la classe</P>  <P>&nbsp;</P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio191343" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A></P>  <P><HR ALIGN=LEFT><BR> <BR> 5.0 <A NAME="anchor1958215"></A><A HREF="#anchor1958215">CUEILLIR LES DONN&Eacute;ES</A><BR> 5.1 Inventorier les diverses sources d'informations <BR> <BR> Il est important d'amener les &eacute;l&egrave;ves &agrave; recueillir la plus grande diversit&eacute; possible d'informations, afin d'assurer que la fiche soit la plus compl&egrave;te possible, mais aussi afin de valider son contenu, en v&eacute;rifiant que les informations provenant de diff&eacute;rentes sources ne sont pas contradictoires et se supportent mutuellement.<BR> Il faut attirer l'attention des &eacute;l&egrave;ves aussi bien sur les sources &eacute;crites (livres, revues, journaux), qu'&eacute;lectroniques (sites Web ou DOC), visuelles ou magn&eacute;toscopiques (photos, affiches, cartes, &eacute;missions t&eacute;l&eacute;, documentaires). <BR> <BR> Il faut &eacute;galement valoriser les informations provenant directement de personnes expertes, par le biais d'entrevues, de conf&eacute;rences, par l'interm&eacute;diaire d'une animalerie, d'un centre d'interpr&eacute;tation de la nature, d'un zoo, ou m&ecirc;me en contactant des chasseurs ou des p&ecirc;cheurs reconnus dans leur milieu. <BR> <BR> 5.2 Assurer &eacute;galement une cueillette directe d'informations <BR> L'activit&eacute; scientifique repose avant tout sur l'observation directe de faits r&eacute;plicables. Le projet d'adoption donnera lieu &agrave; quelques sorties en groupe sur le terrain, au moins pour faire voir et sentir l'&eacute;cosyst&egrave;me dans lequel &eacute;volue l'animal, et si possible, pouvoir en faire l'observation. <BR> <BR> Les &eacute;l&egrave;ves doivent &ecirc;tre invit&eacute;s &agrave; recueillir eux-m&ecirc;mes, des informations de premi&egrave;res main, comme la prise de photos de l'animal et de son habitat, ainsi que de divers indices t&eacute;moignant de sa pr&eacute;sence (pistes, nid ou terrier, restes de repas...) Les &eacute;l&egrave;ves tiendront un carnet<BR> Les &eacute;l&egrave;ves seront syst&eacute;matiquement encourag&eacute;s &agrave; formuler des questions sur les divers aspects de la vie de l'animal qu'ils ont adopt&eacute;.<BR> <BR> L'enseignante ou l'enseignant devraient &eacute;galement stimuler la formulation d'hypoth&egrave;se en r&eacute;ponse &agrave; ces questions, hypoth&egrave;ses qui devraient s'inscrire en coh&eacute;rence avec les autres connaissances d&eacute;j&agrave; accumul&eacute;es par la classe au sujet de l'animal.</P>  <P>&nbsp;</P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio191675" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A></P>  <P><HR ALIGN=LEFT><BR> <BR> 6.0 <A NAME="anchor1960428"></A><A HREF="#anchor1960428">TRAITER L'INFORMATION</A><BR> 6.1 Favoriser le traitement par l'acc&egrave;s &agrave; de l'information organis&eacute;e <BR> (Dossiers, livres, articles, affiches, photos, etc.. dont une partie est rassembl&eacute;e par les enfants)<BR> <BR> 6.2 Organiser l'&eacute;change d'information entre les &eacute;quipes <BR> Le contenu de la fiche devrait &ecirc;tre r&eacute;parti explicitement entre les &eacute;quipes, non pas sur une base comp&eacute;titive, mais collaborative, afin d'assurer la diffusion sur le Web de l'information la plus correcte et la plus satisfaisante possible. L'id&eacute;e est de se r&eacute;partir le travail efficacement, mais aussi de penser &agrave; s'&eacute;changer toute information qui peut r&eacute;sulter dans la bonification de l'une ou l'autre section de la fiche. <BR> <BR> 6.3 Organiser la r&eacute;daction <BR> Les informations pertinentes sont d&eacute;termin&eacute;es &agrave; partir des contraintes issues de la structure de la fiche, mais aussi &agrave; partir d'un &eacute;change et d'une confrontation entre les &eacute;quipes, qui sont alors invit&eacute;es &agrave; retenir les informations les plus riches et les plus percutantes. <BR> <BR> L'attention est fr&eacute;quemment attir&eacute;e sur la richesse de l'expression et sur la qualit&eacute; orthographique des textes retenus.</P>  <P>&nbsp;</P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A></P>  <P><HR ALIGN=LEFT><BR> <BR> 7.0 <A NAME="anchor1962526"></A><A HREF="#anchor1962526">VALIDER LE CONTENU</A><BR> 7.1 Soumettre le contenu de la fiche &agrave; un expert de la communaut&eacute; scientifique <BR> Le r&ocirc;le du conseiller scientifique est justement de servir de repr&eacute;sentant de la communaut&eacute; scientifique pour assurer la validation du contenu de la fiche produite par les &eacute;l&egrave;ves. Chaque fois qu'une portion significative de la fiche est achev&eacute;e, une rubrique importante ou une section par exemple, un message est envoy&eacute; au conseiller scientifique qui dispose du code d'acc&egrave;s et entreprend de v&eacute;rifier le travail accompli. Bien s&ucirc;r, le conseiller peut &ecirc;tre contact&eacute; plus fr&eacute;quemment par la classe, lorsque des questions restent sans r&eacute;ponses ou que les sources consult&eacute;es apparaissent contradictoires.<BR> <BR> 7.2. Soumettre le contenu valid&eacute; au r&eacute;viseur linguistique <BR> Une fois le contenu scientifique valid&eacute; par l'expert, la fiche est soumise au r&eacute;viseur linguistique, qui dispose lui aussi du code d'acc&egrave;s, et qui conseille la classe sur la qualit&eacute; de l'expression et de la r&eacute;daction. Une fois celle-ci jug&eacute;e satisfaisante, la fiche est finalement affich&eacute;e sur le Web, &agrave; la disposition de tous les internautes. <BR> Cette acceptation n'emp&ecirc;che pas toutefois la classe de retoucher la fiche, &agrave; la lumi&egrave;re de toute information susceptible d'entra&icirc;ner des am&eacute;liorations substantielles, &agrave; la condition que toute modification re&ccedil;oive &eacute;galement l'approbation du conseiller scientifique et du r&eacute;viseur linguistique.</P>  <P>&nbsp;</P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio192463" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A></P>  <P><HR ALIGN=LEFT><BR> <BR> 8.0 <A NAME="anchor1965142"></A><A HREF="#anchor1965142">ASSURER LA COMMUNICATION</A><BR> <BR> 8.1 R&eacute;pondre au courrier concernant l'esp&egrave;ce adopt&eacute;e <BR> Les groupes qui se sont engag&eacute;s dans le processus d'adoption ont ainsi pris du m&ecirc;me coup l'engagement de diffuser leurs connaissances, d'assurer leur mise &agrave; jour, et de r&eacute;investir leur savoir en r&eacute;pondant aux questions suscit&eacute;es par la fiche au sujet de l'esp&egrave;ce adopt&eacute;e. <BR> <BR> 8.2 Correspondre avec des groupes recherches sur des esp&egrave;ces du m&ecirc;me &eacute;cosyst&egrave;me <BR> Le savoir accumul&eacute; &agrave; travers la construction de la fiche d&eacute;borde &eacute;videmment de la seule esp&egrave;ce d&eacute;crite. Il s'agit d'un r&eacute;seau beaucoup plus vaste, qui caract&eacute;rise bien la nature m&ecirc;me du savoir scientifique, et la fa&ccedil;on dont celui-ci progresse. En particulier ce r&eacute;seau comprendra des &eacute;l&egrave;ves du Qu&eacute;bec, de la R&eacute;union et de la Creuse.<BR> <BR> 8.3 Pr&eacute;parer une randonn&eacute;e guid&eacute;e <BR> Une fa&ccedil;on de r&eacute;investir les connaissances plus larges accumul&eacute;es &agrave; l'occasion des recherches effectu&eacute;es sur une esp&egrave;ce, ce pourrait &ecirc;tre de pr&eacute;senter tout un &eacute;cosyst&egrave;me, avec les diverses esp&egrave;ces qui y interagissent, ou encore un ensemble de ph&eacute;nom&egrave;nes complexes et reli&eacute;s, comme les comportements migratoires, ou les phases de m&eacute;tamorphose de certaines classes d'animaux. C'est l&agrave; que le programme d'adoption d&eacute;bouche tout naturellement sur les activit&eacute;s reli&eacute;es &agrave; la conception de randonn&eacute;es guid&eacute;es... <BR> </P>  <P><A NAME="anchor1969913"></A><INPUT TYPE="radio" VALUE="radio" NAME="radio192748" CHECKED="1"><A HREF="#anchor1969913">Haut de page</A> </FORM>  </BODY> </HTML> 
