  <html> <!-- #BeginTemplate "/Templates/enseignement_fr.dwt" -->  <head> <!-- #BeginEditable "doctitle" -->  <title>Fruit ou comp&eacute;tence ? Capacit&eacute; ou l&eacute;gume ?</title> <!-- #EndEditable -->  <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1"> <script language="JavaScript"> <!-- 	var urlbit = location.href.substring(0, location.href.lastIndexOf("_")) //--> </script> <Link rel="stylesheet" href="../../style/main.css" type="text/css"> </head> <body bgcolor="#FFFFFF" link="#006666" vlink="#339999" leftmargin="0" topmargin="0" marginwidth="0" marginheight="0"> <!-- bar d'outils du site -->  <table border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%">   <tr class="section">      <td rowspan="2" valign="top" width="94"> <a href="/index.html"><img src="../../img/logo.gif" width="94" height="82" border="0" alt="BIEF"></a>      </td>     <td background="../../img/curve.gif" height="20" nowrap width="16"> <spacer type="block" width="16">      </td>     <td bgcolor="#000000" height="20" class="section"> <nobr> <a href="/index.html"><font color="#FFFFFF"><img src="../../img/home.gif" width="13" height="9" border="0">&nbsp;Home</font></a>        | <a href="../../presentation/index_fr.htm"><font color="#FFFFFF">Pr&eacute;sentation</font></a>        | <a href="../index_fr.htm"><font color="#FFFFFF">Enseignement</font></a>        | <a href="/entreprise/index_fr.htm"><font color="#FFFFFF">Administrations        &amp; Entreprises</font></a> | <a href="../../sitemap_fr.htm"><font color="#FFFFFF">Plan        du site</font></a> </nobr> </td>     <!-- Atomz Search HTML for BIEF (fr) -->      <form method="get" action="http://search.atomz.com/search/">       <td bgcolor="#000000" height="20" align="right" nowrap>          <input size=10 name="sp-q" style="font-family: Verdana, Arial, Sans Serif; font-size: 11px">         &nbsp;          <input type="image" src="../../img/chercher.gif" width="59" height="18" border="0" align="middle" name="Submit" Value="Chercher" title="Recherche par mots-cl&eacute;s">         <input type=hidden name="sp-a" value="sp10013e86">       </td>     </form>     <!-- End of Atomz Search HTML for BIEF (fr) --> </tr>   <tr>      <td colspan="3" nowrap><a href="../index_fr.htm"><img src="../../img/enseignement_txt.gif" width="256" height="62" alt="Enseignement" border="0"></a><a href="../index_fr.htm"><img src="../../img/enseignement_icn.gif" width="50" height="62" border="0"></a></td>   </tr> </table> <!-- #BeginEditable "corps" -->  <H1>    <CENTER>     <p>&nbsp;</p>     <p>Fruit ou comp&eacute;tence ? Capacit&eacute; ou l&eacute;gume ?<BR>       <I>Billet d'hum<FONT SIZE="+2">e/o</FONT>ur face au jargon p&eacute;dagogique<BR>       </I></p>   </CENTER> </H1> <P ALIGN=RIGHT>Fran&ccedil;ois-Marie GERARD</P> <P ALIGN=RIGHT><FONT SIZE="-1">Directeur adjoint du BIEF - Rue Rabelais, 17/101    - B 1348 LLN - <A HREF="mailto:fmg@bief.be">fmg@bief.be</A></FONT></P> <P> <TABLE WIDTH="90%" BORDER="1" CELLSPACING="2" CELLPADDING="0">   <TR>      <TD WIDTH="100%">R&eacute;f&eacute;rences : GERARD, F.M., (1997). Fruit ou        comp&eacute;tence ? Capacit&eacute; ou l&eacute;gume ? Billet d'hume/our        face au jargon p&eacute;dagogique, <I>Fran&ccedil;ais 2000, </I>154-155,        2-6.</TD>   </TR> </TABLE> <p></P> <P>&nbsp;</P> <P> <TABLE WIDTH="92%" BORDER="1" CELLSPACING="10" CELLPADDING="0">   <TR>      <TD WIDTH="50%">Nous utilisons tous les jours les mots &quot;l&eacute;gume&quot;        et &quot;fruit&quot;. Mais finalement, qu'est-ce qu'un l&eacute;gume ? Qu'est-ce        qu'un fruit ? Ou plus pr&eacute;cis&eacute;ment, &agrave; partir de quand        un fruit est-il un l&eacute;gume ? Ou encore, &agrave; partir de quand un        l&eacute;gume est-il un fruit ? Une pomme est-elle un fruit ou un l&eacute;gume        ? Et une tomate ?</TD>     <TD WIDTH="50%">Le jargon p&eacute;dagogique actuel utilise abondamment les        mots &quot;capacit&eacute;&quot; et &quot;comp&eacute;tence&quot;. Mais        finalement, qu'est-ce qu'une capacit&eacute; ? Qu'est-ce qu'une comp&eacute;tence        ? Ou plus pr&eacute;cis&eacute;ment, &agrave; partir de quand une capacit&eacute;        est-elle une comp&eacute;tence ? Ou encore, &agrave; partir de quand une        comp&eacute;tence est-elle une capacit&eacute; ? Compter, est-ce une capacit&eacute;        ou une comp&eacute;tence ? Et calculer ?</TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">Partons de ce qui est s&ucirc;r : un l&eacute;gume - un fruit        aussi d'ailleurs - est un v&eacute;g&eacute;tal, ou plus exactement une        partie d'un v&eacute;g&eacute;tal, une partie d'une plante.</TD>     <TD WIDTH="50%">Partons de ce qui est s&ucirc;r : une comp&eacute;tence -        une capacit&eacute; aussi d'ailleurs - est une habilet&eacute;, parfois        inn&eacute;e mais la plupart du temps acquise, qui permet de r&eacute;aliser        une activit&eacute;.</TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">Disons-le : un fruit peut &ecirc;tre un l&eacute;gume. Ou        bien faut-il dire : un l&eacute;gume peut &ecirc;tre un fruit ! Dans les        l&eacute;gumes, il y a un peu de tout. Simplement parce qu'une plante est        compos&eacute;e de plusieurs parties, et que toutes les parties d'une plante        peuvent &ecirc;tre un l&eacute;gume. La carotte est un l&eacute;gume-racine.        La laitue est une l&eacute;gume-feuille. L'asperge est un l&eacute;gume-tige        et un l&eacute;gume-bourgeon. Le petit pois est un l&eacute;gume-graine.        Le chou-fleur est un l&eacute;gume-fleur. Et le haricot est un l&eacute;gume-fruit.        Donc, un fruit peut &ecirc;tre un l&eacute;gume, et un l&eacute;gume peut        &ecirc;tre un fruit !</TD>     <TD WIDTH="50%">Une capacit&eacute; peut &ecirc;tre une comp&eacute;tence.        Mais une comp&eacute;tence peut devenir une capacit&eacute;. Tout d&eacute;pend        &agrave; quel niveau on se situe. Par exemple, mesurer la longueur de sa        classe pour savoir quelle longueur de papier il peut y afficher est pour        un enfant de 2e ann&eacute;e primaire une r&eacute;elle comp&eacute;tence.        Mais pour un architecte, cette m&ecirc;me habilet&eacute; n'est qu'une capacit&eacute;,        dont la ma&icirc;trise est indispensable pour avoir la comp&eacute;tence        de dessiner les plans d'une maison. Donc, selon le niveau auquel on se trouve,        une m&ecirc;me habilet&eacute; peut &ecirc;tre une capacit&eacute; ou une        comp&eacute;tence.</TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">On ne sait toujours pas ce qu'est un l&eacute;gume ou un fruit.        Le plus amusant (enfin, moi, cela m'amuse !), c'est qu'une recherche dans        les dictionnaires montre qu'au fil du temps les d&eacute;finitions changent.        Surtout pour le l&eacute;gume. Qu'on le veuille ou non, le concept de l&eacute;gume        n'est pas un concept stable, bien &eacute;tabli.</TD>     <TD WIDTH="50%">Une revue de la litt&eacute;rature p&eacute;dagogique montre        que les auteurs ne s'entendent pas sur l'acception de ces termes. Certains        m&ecirc;me appellent &quot;capacit&eacute;&quot; ce que d'autres nomment        &quot;comp&eacute;tence&quot;, et vice versa. La fronti&egrave;re entre        les deux concepts est en tous les cas rarement clairement d&eacute;limit&eacute;e.</TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">&nbsp;Du c&ocirc;t&eacute; du fruit, c'est plus clair. Tout        le monde, &agrave; ma connaissance, s'accorde pour dire qu'un fruit est        la partie de la plante qui contient les graines et qui est issue g&eacute;n&eacute;ralement        de l'ovaire de la fleur. La plante produit une fleur qui se transforme ensuite        en fruit. C'est le cas de la pomme, de la tomate, du marron, de la banane,        du gland, du haricot, etc.</TD>     <TD WIDTH="50%">Il semble que la majorit&eacute; des auteurs pourraient accepter        que &quot;capacit&eacute;&quot; est synonyme de savoir-faire (<a href="#1">note        1</a>).<a name="r1"></a> Celui-ci s'exerce toujours sur un certain contenu.        &quot;&Eacute;crire la lettre a&quot; est une capacit&eacute; pour un enfant        de 1re ann&eacute;e primaire, comme &quot;r&eacute;soudre une &eacute;quation        du 2e degr&eacute;&quot; pour un &eacute;tudiant de fin du secondaire.</TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">Du c&ocirc;t&eacute; du l&eacute;gume, il faut reconna&icirc;tre        qu'il y a quand m&ecirc;me une constante dans les d&eacute;finitions. Un        l&eacute;gume est un v&eacute;g&eacute;tal (ou plut&ocirc;t une partie de        v&eacute;g&eacute;tal) qui <B>se </B>mange. Il y a des v&eacute;g&eacute;taux        que l'homme mange et d'autres que l'homme ne mange pas. L'homme ne mange        pas les racines d'un rosier, les feuilles d'un orme, les fruits d'un ch&ecirc;ne,...</TD>     <TD WIDTH="50%">Ce qui semble caract&eacute;riser la comp&eacute;tence est        qu'elle s'exerce sur une famille de situations-probl&egrave;mes (<a href="#2">note        2</a>).<a name="r2"></a> La comp&eacute;tence permettrait de r&eacute;agir        de mani&egrave;re spontan&eacute;e et pertinente face &agrave; une cat&eacute;gorie        de situations pour r&eacute;soudre des probl&egrave;mes pos&eacute;s par        celles-ci.</TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">La carotte est un l&eacute;gume parce que c'est une racine        que l'homme mange (le lapin aussi, mais cela n'a rien &agrave; voir). Les        &eacute;pinards sont un l&eacute;gume parce que ce sont des feuilles que        l'homme mange. Le pois est un l&eacute;gume parce que c'est une graine que        l'homme mange. Un l&eacute;gume est une partie de v&eacute;g&eacute;tal        que l'homme mange. La pomme et la tomate sont donc des l&eacute;gumes puisque        ce sont des fruits que l'homme mange !</TD>     <TD WIDTH="50%">&quot;R&eacute;soudre une situation qui met en jeu des additions        sur des nombres inf&eacute;rieurs &agrave; 1000&quot; est une comp&eacute;tence        parce qu'elle s'exerce en situation. &quot;Demander son chemin dans un pays        &eacute;tranger&quot; est une comp&eacute;tence parce que chaque situation        dans laquelle elle va s'exercer est diff&eacute;rente. &quot;&Eacute;crire        la lettre a&quot;, pour un enfant de 1re ann&eacute;e primaire, est donc        une comp&eacute;tence puisque il ne peut jamais &eacute;crire cette lettre        que confront&eacute; &agrave; une situation, m&ecirc;me si celle-ci n'est        pas significative !</TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">C'est ce que j'ai cru longtemps, sur la base des nombreuses        recherches que j'avais faites dans les dictionnaires. Mais je sentais bien        que m&ecirc;me mes meilleurs amis se posaient des questions sur mon &eacute;tat        mental lorsque je leur exposais le fruit (!) de mes recherches. En tous        les cas, ils n'&eacute;taient vraiment pas convaincus que la pomme &eacute;tait        un l&eacute;gume, comme tous les autres fruits qu'on mange, comme la poire,        la framboise, le raisin, le kiwi...</TD>     <TD WIDTH="50%">Il n'est pas possible d'exercer une activit&eacute; sur un        certain contenu en dehors d'une certaine situation par rapport &agrave;        laquelle on essaie de r&eacute;agir plus ou moins pertinemment. Exercer        une capacit&eacute; ou une comp&eacute;tence, c'est donc toujours face &agrave;        une cat&eacute;gorie de situations-probl&egrave;mes. Celles-ci peuvent bien        entendu &ecirc;tre plus ou moins complexes. Un enfant peut &ecirc;tre capable        d'&eacute;crire la lettre a sur une feuille blanche, mais incapable - ou        incomp&eacute;tent - de le faire en respectant les deux lignes d'une feuille        de calligraphie...</TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">J'ai donc repris mes recherches, courageusement. Et j'ai trouv&eacute;        l'&eacute;l&eacute;ment cl&eacute;. Un l&eacute;gume est une plante <B>potag&egrave;re</B>        que l'on mange. Un v&eacute;g&eacute;tal peut &ecirc;tre consid&eacute;r&eacute;        comme l&eacute;gume &agrave; partir du moment o&ugrave; cette plante est        cultiv&eacute;e dans un potager. Il suffisait d'y penser. Les radis sont        des l&eacute;gumes parce qu'on les cultive dans un potager. Les salsifis        sont des l&eacute;gumes parce qu'on les cultive dans un potager. Les tomates        sont des l&eacute;gumes parce qu'on les cultive dans un potager et les pommes        ne sont pas des l&eacute;gumes parce qu'on ne les cultive pas dans un potager.        C'est aussi simple que cela (<a href="#3">note 3</a>).<a name="r3"></a></TD>     <TD WIDTH="50%">Il faut donc aller plus loin. Une comp&eacute;tence est un        ensemble <B>int&eacute;gr&eacute;</B> de capacit&eacute;s qui permet - de        mani&egrave;re spontan&eacute;e - d'appr&eacute;hender une situation et        d'y r&eacute;pondre plus ou moins pertinemment (<a href="#4">note 4</a>).        <a name="r4"></a>Ce qui fait qu'une habilet&eacute; peut &ecirc;tre consid&eacute;r&eacute;e        comme une comp&eacute;tence, c'est qu'elle est constitu&eacute;e de plusieurs        capacit&eacute;s qui ne sont pas simplement juxtapos&eacute;es, mais qui        sont imbriqu&eacute;es les unes dans les autres de mani&egrave;re int&eacute;gr&eacute;e        afin de pouvoir r&eacute;aliser une activit&eacute; plus complexe. Pour        l'enfant de 6 ans, &quot;&eacute;crire la lettre a&quot; n'est qu'une des        capacit&eacute;s qui en interaction constante avec d'autres capacit&eacute;s        lui permettra d'avoir la comp&eacute;tence d'&eacute;crire un message &agrave;        sa maman (<a href="#5">note 5</a>).<a name="r5"></a></TD>   </TR>   <TR>      <TD WIDTH="50%">Et et les fraises, alors ?</TD>     <TD WIDTH="50%">Et et lire, alors ?</TD>   </TR> </TABLE> <p></P> <P><FONT SIZE="-1"><a name="1"></a>(1) MEIRIEU, P. (1987). <I>Apprendre...oui,    </I>mais <I>comment.</I> Paris : ESF. <a href="#r1">Retour</a></FONT></P> <P><FONT SIZE="-1"><a name="2"></a>(2) DE KETELE, J.M. (1996). L'&eacute;valuation    des acquis scolaires : quoi ? pourquoi ? pour quoi ?, <I>Revue Tunisienne des    Sciences de l'&Eacute;ducation</I>, 23, 17-36. <a href="#r2">Retour</a></FONT></P> <P><FONT SIZE="-1"><a name="3"></a>(3) En r&eacute;alit&eacute;, c'est bien s&ucirc;r    un petit peu plus compliqu&eacute;. Il semblerait qu'un l&eacute;gume soit une    plante <B>herbac&eacute;e</B> et <B>non </B>ligneuse. En d'autres mots, le l&eacute;gume    proviendrait d'une herbe, et non d'un arbre (ce qui exclurait la pomme et la    poire). Malheureusement, les avis des botanistes sont partag&eacute;s sur la    distinction entre &quot;arbre&quot; et &quot;herbe&quot;. Faut-il prendre un    crit&egrave;re de taille, les arbres ayant leurs &quot;bourgeons &agrave; plus    de 25 centim&egrave;tres de la terre&quot; (RAUNKIAER, 1905) ? Mais il y a des    herbac&eacute;es de grande taille, comme le bananier ! Faut-il se baser sur    un crit&egrave;re de structure, herbac&eacute;e ou ligneuse (AUBR&Eacute;VILLE,    1965) ? Mais que faire des &quot;Phan&eacute;rophytes scapeux&quot;, plantes    des montagnes tropicales de la famille des Lob&eacute;liac&eacute;es et des    Compos&eacute;es qui &eacute;difient un pseudo-tronc et portent &agrave; leur    sommet une &eacute;norme inflorescence ? Bref, ce n'est pas beaucoup plus clair    et - de toute fa&ccedil;on - le probl&egrave;me de la fraise reste entier !    <a href="#r3">Retour</a> </FONT></P> <P><FONT SIZE="-1"><a name="4"></a>(4) GERARD, F.M. &amp; ROEGIERS, X. (1993).    <I>Concevoir </I>et <I>&eacute;valuer </I>des <I>manuels </I>scolaires. Bruxelles    : De Boeck Universit&eacute;. <a href="#r4">Retour</a></FONT></P> <P><FONT SIZE="-1"><a name="5"></a>(5) La &quot;vraie&quot; diff&eacute;rence    entre capacit&eacute; et comp&eacute;tence semble se situer au niveau des situations    dans lesquelles elles s'exercent. Une comp&eacute;tence ne peut exister que    par confrontation &agrave; une situation qui a vraiment du sens, qui &quot;sert    &agrave; quelque chose&quot;. En d&eacute;finitive, il est excessivement rare    qu'une comp&eacute;tence s'exerce en milieu scolaire. L'&eacute;cole pr&eacute;pare    &agrave; la ma&icirc;trise des comp&eacute;tences, mais elle ne permet que rarement    de les mobiliser, et encore moins de les &eacute;valuer. L'&eacute;cole, par    essence, reste le lieu par excellence de pr&eacute;paration &agrave; &quot;la    vie&quot;, sans jamais &ecirc;tre &quot;la vie&quot; Mais &ccedil;a, c'est une    autre histoire et - de toute fa&ccedil;on - le probl&egrave;me de la lecture    reste entier !</FONT> <font size="-1"><a href="#r5">Retour</a></font> <!-- #EndEditable -->  </body> <!-- #EndTemplate --> </html> 
