<HTML> <HEAD> <META HTTP-EQUIV="Content-Type" CONTENT="text/html; charset=ISO-8859-1">  <META NAME="GENERATOR" CONTENT="Internet Assistant for Microsoft Word 2.04z"> <TITLE><TITLE>Aiguill'ART Art Numrique Soutien</TITLE> </HEAD> <BODY BACKGROUND="../../icones/logop3.gif" BGCOLOR="#FFFFFF" TEXT="#000000" LINK="#800000" VLINK="#494847" ALINK="#FFFFFF">  <HTML> <CENTER><IMG SRC="../../icones/artnum.gif" BORDER=0 WIDTH=500 HEIGHT=131></CENTER><BR><CENTER><FONT SIZE=6>L'ordinateur comme moyen d'expression</FONT></A></CENTER><BR><P><CENTER><IMG SRC="jl.gif" BORDER=0 WIDTH=30 HEIGHT=32><FONT COLOR="#0000FF">&copy; Cette page ne peut &ecirc;tre reproduite sans l'autorisation de la Commission Scolaire de la Jeune-Lorette</FONT> </CENTER> <P><BR> </H2> <H3><A NAME="faire"><B>Activit&eacute;s du faire</B></A> <BR> </H3> <P> Les diff&eacute;rents logiciels et p&eacute;riph&eacute;riques employ&eacute;s dans le domaine de l'infographie peuvent &ecirc;tre utilis&eacute;s dans le cadre d'une activit&eacute; du faire exercice ou du faire r&eacute;alisation.<BR> <P> <B>Faire exercice</B> <P> Vous pouvez transposer des exercices r&eacute;alis&eacute;s avec des m&eacute;diums naturels ou en composer de nouveaux mais, comme avec les autres techniques, il est n&eacute;cessaire de passer par l'exercice de base avant de se lancer dans une activit&eacute; de r&eacute;alisation. Lorsque les &eacute;l&egrave;ves d&eacute;butent &agrave; l'ordinateur, vous pouvez leur proposer des exercices en rapport avec le maniement de la souris. Vous pouvez aussi constituer une banque d'exercices en rapport avec les diff&eacute;rents gestes propres&nbsp;&agrave; l'informatique ou &agrave; l'infographie&nbsp;: <P> Ex.&nbsp;:  <UL> <LI>agrandir <LI>composer un d&eacute;grad&eacute; <LI>copier-coller <LI>glisser-d&eacute;poser <LI>incliner <LI>rabattre <LI>retourner  <LI>etc. </UL> <P> <P> Les diff&eacute;rents logiciels ainsi que les diff&eacute;rents p&eacute;riph&eacute;riques pouvant &ecirc;tre utilis&eacute;s dans les activit&eacute;s du faire vous seront plut&ocirc;t d&eacute;crits dans la section&nbsp;suivante.<BR> <P> <B>Faire r&eacute;alisation</B> <P> <I><B>Types d'appareils&nbsp;</B></I> <P> Le travail de cr&eacute;ation &agrave; l'ordinateur peut &ecirc;tre fait sur deux types d'appareils&nbsp;: Compatible IBM et Compatible Apple. Il n'y a pas si longtemps, les cr&eacute;ateurs num&eacute;riques employaient des outils utilisant un troisi&egrave;me type d'ordinateur&nbsp;: Amiga. Cette plate-forme tend aujourd'hui &agrave; dispara&icirc;tre du march&eacute;. L'ordinateur compatible Apple a longtemps &eacute;t&eacute; pr&eacute;f&eacute;r&eacute; pour le travail graphique parce que l'environnement &eacute;tait plus convivial et parce que les manufacturiers de logiciels performants privil&eacute;giaient cette plate-forme. Mais, avec l'arriv&eacute;e de l'environnement Windows 95 et la sortie simultan&eacute;e des logiciels d'infographie pour Windows et Apple, le choix de l'une ou l'autre des deux technologies est une affaire de choix personnel. Il faut toutefois prendre en consid&eacute;ration certains param&egrave;tres comme le type d'ordinateur utilis&eacute; dans le reste de l'&eacute;cole, le type d'appareil utilis&eacute; par l'enseignant &agrave;&nbsp;la maison, les logiciels avec lesquels vous allez travailler, etc.<BR> <BR> <P> <I><B><FONT SIZE=5><A NAME="log"></A>Logiciels</FONT></B></I> <P> Plusieurs logiciels s'offrent &agrave; vous lors du travail de cr&eacute;ation &agrave; l'ordinateur. Il existe deux types de logiciels infographiques&nbsp;: Matriciel et Vectoriel. <P> <B>Matriciel</B> (paint, bitmap):  image compos&eacute;e d'un certain nombre de points juxtapos&eacute;s.  <P> <B>Vectoriel</B> (draw): image stock&eacute;e sous forme d'attributs math&eacute;matiques.  <P> Chacun des logiciels entre dans l'une de ces cat&eacute;gories. Voici la liste des logiciels les plus utilis&eacute;s dans les &eacute;coles du Qu&eacute;bec en 1996. <BR> <H3><CENTER><A NAME="logi"><FONT SIZE=5>Logiciels infographiques les plus utilis&eacute;s au Qu&eacute;bec</FONT><FONT SIZE=4 FACE="Arial">&nbsp;</FONT></A></CENTER> </H3> <P> <CENTER><B>m = matriciel  v = vectoriel  </B></CENTER> <P> <CENTER><B>( ) = indication subjective du niveau associ&eacute; au logiciel<BR> </B></CENTER> <CENTER><TABLE BORDERCOLOR=#000000 BORDER=1> <TR><TD WIDTH=372><CENTER><I><B><FONT SIZE=5>Logiciel</FONT></B></I></CENTER> </TD><TD WIDTH=132><CENTER><I><B><FONT SIZE=5>Plate-forme</FONT></B></I></CENTER> </TD></TR> <TR><TD COLSPAN=2><FONT SIZE=5><CENTER>PRIMAIRE</CENTER></FONT></TD></TR> <TR><TD><B>Mac Paint</B></TD><TD>C-Apple</TD></TR> <TR><TD><B>Paint Brush</B></TD><TD>C-IBM</TD></TR> <TR><TD><B>Kid Pix</B></TD><TD>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD><B>Kid Works</B></TD><TD>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD COLSPAN=2><FONT SIZE=5><CENTER>SECONDAIRE</CENTER></FONT></TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Deluxe Paint II/Electronic Arts-m  (1<SUP>er</SUP> et 2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>DOS</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Dabbler/Fractal Desig-m  (1<SUP>er</SUP> et 2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Photoshop/Adob-m  (2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Painter/ Fractal Desig-m  (2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Paint Brush/Window-m  (1<SUP>er</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Corel Draw/Corel-v  (2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Claris Works/Clari-v+m  (1<SUP>er</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Amazing Animation/ Claris  (1<SUP>er</SUP> et 2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Illustrator/Adob-v  (2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Super Paint/Adob-m  (1<SUP>er</SUP> et 2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Mac Paint/ Ma-m  (1<SUP>er</SUP> et 2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Tempra Pro/ V_Graph-m (1<SUP>er</SUP> et 2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM </TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Infini-D/Specular  (2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Freehand/Macromedia-v  (2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM et C-Apple</TD></TR> <TR><TD WIDTH=372><B>Canvas /Deneba-m+v  (2<SUP>e</SUP> cycle)</B> </TD><TD WIDTH=132>C-IBM et C-Apple</TD></TR> </TABLE> </CENTER><P> <P> Le choix du logiciel demeure une &eacute;tape cruciale quant &agrave; l'int&eacute;gration des nouvelles technologies dans l'enseignement des arts plastiques. L'enseignante ou l'enseignant ne peut, avec le temps dont il dispose, changer de logiciel &agrave; chaque ann&eacute;e, d'o&ugrave; l'importance d'un choix judicieux.  Mon expertise me pousse &agrave; &ecirc;tre prudent quant &agrave; l'utilisation de logiciels trop compliqu&eacute;s. Un bon logiciel, &agrave; mes yeux, comportera tout ce qu'il faut mais juste ce qu'il faut afin de servir la cr&eacute;ativit&eacute;. Pas trop de &quot;&nbsp;gadgets&nbsp;&quot; ni trop de complexit&eacute;...Les &eacute;l&egrave;ves doivent &ecirc;tre capables de s'y retrouver rapidement sans avoir l'impression d'&ecirc;tre dans un environnement pour plus jeunes qu'eux&nbsp;! La majeure partie du temps de pr&eacute;sence &agrave; l'ordinateur doit &ecirc;tre consacr&eacute;e &agrave; la cr&eacute;ation et non &agrave; l'apprentissage technique d'un logiciel. <BR> <P><BR><BR><P> <FONT SIZE=5><A NAME="quin"></A>Quincaillerie</FONT><P> <I><B>Tablette graphique</B></I> <P> La tablette est le p&eacute;riph&eacute;rique de pointage qui simule le mieux l'utilisation du crayon. Elle permet, avec quelques logiciels, de tracer des lignes sensibles qui r&eacute;pondent &agrave; la pression ou &agrave; la rapidit&eacute; du trac&eacute;. Des lignes plus ou moins fines, p&acirc;les, etc. Elle fait aussi en sorte que l'&eacute;l&egrave;ve puisse conserver  l'habilet&eacute; manuelle acquise. <BR> <P> <I><B>Num&eacute;riseur</B></I> <P> Le num&eacute;riseur c'est en quelque sorte le photocopieur de l'ordinateur. Il prend une photo de l'image que vous lui pr&eacute;sentez et la transmet, en donn&eacute;es num&eacute;riques, &agrave; l'ordinateur.  <P> Il existe plusieurs types de num&eacute;riseurs mais, si l'on voulait simplifier la chose, on pourrait dire que, pour nous dans le secteur de l'&eacute;ducation, il en existe deux&nbsp;: le num&eacute;riseur de table et le num&eacute;riseur &agrave; main. <P> Le premier consiste en un dispositif pos&eacute; sur une table et dans lequel on introduit une image. Le deuxi&egrave;me est un plus petit appareil que vous tenez dans la main et que vous passez sur l'image.<BR> <P> On peut utiliser le num&eacute;riseur de fa&ccedil;on orthodoxe en y introduisant des images vari&eacute;es (dessins, photos, croquis, d&eacute;coupures.). Mais on peut &eacute;galement s'en servir lors d'une recherche portant sur la texture et y introduire toutes sortes de surfaces ou mat&eacute;riaux (des plumes, du grillage, du bois, etc.) On peut aussi aller plus loin en y pla&ccedil;ant un sandwich&nbsp;! de la verdure&nbsp;! laissez-vous aller&nbsp;!&nbsp;!&nbsp;! <BR> <P> Le num&eacute;riseur est tr&egrave;s utile pour faire des collages infographiques. <P> Avec un num&eacute;riseur dans la classe, les &eacute;l&egrave;ves peuvent s'en servir &agrave; tour de r&ocirc;le. Le num&eacute;riseur &agrave; main peut m&ecirc;me &ecirc;tre installer temporairement sur un appareil ou un autre. Les bons appareils doivent habituellement demeurer installer sur un ordinateur fixe car ils n&eacute;cessitent une carte sp&eacute;ciale dans l'ordinateur.<BR> <P> <I><B>Appareil photo num&eacute;rique</B></I> <P> L'appareil photo num&eacute;rique est un appareil photo qui emmagasine des images sous formes de donn&eacute;es que vous versez dans votre ordinateur lorsque vous avez termin&eacute;e votre session de photographie. Il peut &ecirc;tre int&eacute;ressant lors de l'utilisation de formes r&eacute;alistes dans une image.  <P> Ex&nbsp;.&nbsp;: la photo d'un &eacute;l&egrave;ve.<BR> <BR> <P> <I><B>Capture vid&eacute;o</B></I> <P> Il n'est pas sorcier de visionner ou de capturer, avec un magn&eacute;toscope branch&eacute; &agrave; l'ordinateur, des s&eacute;quences vid&eacute;o. En plus de pouvoir capturer des s&eacute;quences &agrave; placer dans un document multim&eacute;dia on a aussi la possibilit&eacute; de capturer des images fixes &agrave; partir de la bande et ce dans le but de les modifier ou d'en int&eacute;grer des parties dans une &#156;uvre infographique. Il suffit pour cela d'avoir dans votre ordinateur une carte de num&eacute;risation vid&eacute;o. Ex.&nbsp;: carte Vid&eacute;o Blaster de Crative Labs.  <P> L'utilisation du &quot;&nbsp;Snappy&nbsp;&quot; est une autre m&eacute;thode simple et peu co&ucirc;teuse de capturer des images fixes provenant d'un vid&eacute;o. C'est un petit appareil qui se branche au port parall&egrave;le de votre ordinateur (compatible IBM) donc il ne n&eacute;cessite pas de cartes sp&eacute;ciales dans l'ordinateur.<BR> <P> <I><B>Le r&eacute;seau</B></I> <P> On peut, lorsque l'on dispose d'une installation d'ordinateurs en r&eacute;seau, d&eacute;poser une banque d'images dans laquelle les &eacute;l&egrave;ves peuvent puiser au besoin. Le r&eacute;seau est aussi un excellent moyen de gestion d'une classe d'arts plastiques faisant de l'art &agrave; l'ordinateur. Il facilite la remise des travaux des &eacute;l&egrave;ves, le partage de fichiers, la correction, l'impression, etc.<BR> <BR> <P> <I><B>Internet et art en r&eacute;seau</B></I> <P> Plusieurs sites Internet proposent maintenant des activit&eacute;s de cr&eacute;ation auxquelles les jeunes peuvent participer ou collaborer. L'art en r&eacute;seau est une nouvelle voie de cr&eacute;ation qui incite au travail en collaboration. <BR> <P> &quot;&nbsp;<I>Etre spectateur ne suffit pas, il faut participer. Le faire-pour-soi s'affiche au sein d'un partage, d'une d&eacute;lib&eacute;r&eacute;e distance face &agrave; la notion d'oeuvre. La notion d'auteur disparait au profit de celle d'&quot;auteur partag&eacute;&quot;.</I>&nbsp;&quot; <BR> <P> Des projets comme Scribouill'ART du site Aiguill'ART (pour les jeunes), HypArt ou Synergy du site web Sito ne sont que quelques exemples de ce qu'Internet peut apporter de nouveau &agrave; l'art ainsi qu'aux processus de cr&eacute;ation. <P> Il est aussi possible de faire des incursions sur Internet dans le but d'y t&eacute;l&eacute;charger des images que l'on voudra par la suite modifier ou fragmenter afin de cr&eacute;er des oeuvres &agrave; l'aide de ces parties d'image. Ce peut &ecirc;tre des photos, des images satellites ou toutes autres images libres de droits d'auteurs disponibles sur le Net. <P> <P>  <BR> <CENTER><A HREF="../../accueil.html"><IMG SRC="../../icones/aapbl_c.gif" BORDER=0 WIDTH=82 HEIGHT=66></A><BR><MAP NAME="barre2"><AREA SHAPE="RECT" COORDS="4,3,78,31" HREF="../../accueil2.html"><AREA SHAPE="RECT" COORDS="78,4,167,32" HREF="../../musee/musee.html"><AREA SHAPE="RECT" COORDS="167,3,284,30" HREF="../../projets/projet.html"><AREA SHAPE="RECT" COORDS="286,3,493,31" HREF="../artnum.html"><AREA SHAPE="RECT" COORDS="493,3,568,30" HREF="../../plus/plus.html"></MAP><IMG SRC="../../icones/barre2.gif" BORDER=0 WIDTH=571 HEIGHT=34 USEMAP="#barre2"></CENTER><P> </BODY> </HTML>         
