<HTML> <HEAD>    <META HTTP-EQUIV="Content-Type" CONTENT="text/html; charset=iso-8859-1">    <meta name="description" content="Utilisation des ordinateurs en mathmatiques pour le soutien, la remdiation et la remise  niveau, en mathmatiques, au LPR Alain-Fournier  Metz, avec des lves de CAP, BEP, BAC PRO, formation continue">    <meta name="keywords" content="soutien, remdiation, mathmatiques, math, ordinateur, logiciel, remise, niveau, CAP, BEP, BAC PRO, formation, pdagogie, diffrencie, lves, difficult">    <META NAME="Author" CONTENT="Jean-Claude Meier">    <TITLE>Exercices de math sur ordinateur au LP Alain-Fournier Metz</TITLE> </HEAD> <BODY TEXT="#000080" BGCOLOR="#FBF595" LINK="#0000FF" VLINK="#008000" ALINK="#00FFFF" BACKGROUND="file:///D|/tempo/LOGO1.gif"> &nbsp; <TABLE BORDER WIDTH="100%" BGCOLOR="#000099" > <TR> <TD WIDTH="15%"><A NAME="lpr"></A><IMG SRC="LOGO.gif" BORDER=2 HEIGHT=110 WIDTH=120></TD>  <TD> <CENTER>         <B><FONT COLOR="#FFFFFF" size="+3">Exercices sur ordinateur en math&eacute;matiques</FONT></B>        </CENTER> </TD> </TR> </TABLE> &nbsp; <CENTER>&nbsp;<FONT SIZE=-1>Mise &agrave; jour du 10/05/99</FONT></CENTER>   <P><FONT SIZE=+1>Il s'agit d'une pratique d&eacute;j&agrave; ancienne, puisqu'elle remonte &agrave; plus de 10 ans pour certains d'entre-nous, sous DOS et avec des Goupil G<SUB>3</SUB> &agrave; peine compatibles et pour ainsi dire sans aucun logiciel...&nbsp;</FONT> <BR>&nbsp; <UL> <UL> <LI> <FONT SIZE=+1><A HREF="#Environnement">Environnement</A></FONT></LI>  <LI> <FONT SIZE=+1><A HREF="#Objectifs">Objectifs</A></FONT></LI>  <LI> <FONT SIZE=+1><A HREF="#Evaluation de">Evaluation de l'exp&eacute;rience</A></FONT></LI>  <LI> <FONT SIZE=+1><A HREF="#NOMBREXE V 1.0">Exemple de logiciel utilis&eacute; : NOMBREXE</A></FONT></LI>  <LI> <FONT SIZE=+1><A HREF="#Evolutions">Evolutions</A></FONT></LI>  <LI> <FONT SIZE=+1><A HREF="#Sondage">Sondage</A></FONT></LI>  <LI> <FONT SIZE=+1><A HREF="#Echanges">Echanges</A></FONT></LI>  <LI> <FONT SIZE=+1><A HREF="AFMathex.htm#Contact">Contact</A></FONT></LI> </UL> </UL>  <HR WIDTH="100%">  <P><A NAME="Environnement"></A><FONT SIZE=+1>Environnement</FONT> <BR>&nbsp; <UL> <LI> <B>L'&eacute;tablissement</B></LI> </UL> <a href="http://www.ac-nancy-metz.fr/pres-etab/AlainFournierMetz" target="_blank">Lyc&eacute;e  Professionnel R&eacute;gional Alain-Fournier</a> rue Emile Boilvin 57000 Metz  <BR> &nbsp; <UL> <LI> <B>Les &eacute;l&egrave;ves :</B></LI> </UL> Des classes de : <BR>&nbsp; <UL>- CAP en 2 ans : Employ&eacute; Technique de Collectivit&eacute;, Cuisine <BR>- 4 &egrave;me, 3 &egrave;me Technologique <BR>- BEP : Carri&egrave;res Sanitaires et Sociales, Habillement, Vente Action Marchande, Alimentation <BR>- Bac-Pro : Commerce,&nbsp; Artisanat et M&eacute;tiers d'Art <BR>- FI : Formation Int&eacute;gr&eacute;e</UL> Des &eacute;l&egrave;ves souvent peu motiv&eacute;s, g&eacute;n&eacute;ralement d'un niveau faible en math&eacute;matiques et parfois m&ecirc;me en tr&egrave;s grande difficult&eacute;.  <P>C'est d'ailleurs avec ces derniers que l'exp&eacute;rience se montre la plus positive. <BR>&nbsp; <UL> <LI> <B>Le mat&eacute;riel :</B></LI> </UL> 2 salles, &eacute;quip&eacute;es chacune de 8 ordinateurs Pentium, en r&eacute;seau sous Windows 95, que nous partageons avec les autres coll&egrave;gues, particuli&egrave;rement ceux de Vente. <BR>&nbsp; <BR>&nbsp; <UL> <LI> <B>L'&eacute;quipe p&eacute;dagogique</B></LI> </UL> 7 P.L.P. Math-Physique plus ou moins fra&icirc;chement convertis &agrave; l'informatique mais tous devenus utilisateurs convaincus&nbsp; : <BR>&nbsp; <UL>Mme Brigitte BOUTTER <BR>M. Bruno DOUGE <BR>M. Patrick MATTE <BR>M. Jean Claude MEIER <BR>M. Pascal PIERLET <BR>M. Andr&eacute; ROHR <BR>M. Bernard WENDLING <BR>&nbsp;  <P>&nbsp; <LI> <B>Les logiciels</B></LI> </UL> Ils ont &eacute;t&eacute; cr&eacute;&eacute;s par nous-m&ecirc;mes, en fonction de nos besoins.  <P>Test&eacute;s, corrig&eacute;s et am&eacute;lior&eacute;s au cours des ann&eacute;es ils fonctionnent actuellement sous Windows 3.xx et 95 et pour les derniers utilisent&nbsp; les propri&eacute;t&eacute;s offertes par le r&eacute;seau.  <P>Ils peuvent &eacute;galement&nbsp; fonctionner sur des postes autonomes.  <P>Con&ccedil;us pratiquement tous sur le m&ecirc;me mod&egrave;le, ils proposent une grande quantit&eacute; d'exercices dans 3 niveaux diff&eacute;rents. <BR>&nbsp; <CENTER><IMG SRC="PolyMono.gif" BORDER=1 HEIGHT=329 WIDTH=458 ALIGN=ABSCENTER></CENTER>  <CENTER>&nbsp;</CENTER> Les r&eacute;ponses sont v&eacute;rifi&eacute;es par l'ordinateur et not&eacute;es par lui. En cas d'erreur la bonne r&eacute;ponse est fournie accompagn&eacute;e d'explications plus ou moins d&eacute;taill&eacute;es selon les cas.  <P>&nbsp;Une aide en ligne (rappel de cours) est fournie et les meilleurs scores sont enregistr&eacute;s. <BR>&nbsp; <CENTER>&nbsp;<IMG SRC="m_scores.gif" HEIGHT=325 WIDTH=293></CENTER>  <CENTER>&nbsp;</CENTER> A la fin de la s&eacute;quence l'&eacute;l&egrave;ve peut consulter sa note et le professeur a la possibilit&eacute; de la relever. <BR>&nbsp;  <P>&nbsp; <CENTER><IMG SRC="note.gif" BORDER=1 HEIGHT=176 WIDTH=258></CENTER> &nbsp;  <P>Sans &ecirc;tre r&eacute;barbatifs, ils n'ont pas grand chose &agrave; voir&nbsp; avec les logiciels "ludo-&eacute;ducatifs" ou "p&eacute;dago-ludiques", que l'on peut trouver dans le commerce et qui pr&eacute;tendent faire apprendre en s'amusant, avec force bruitages et animations...  <P>Ces derniers sont surtout assez peu utilisables en classe !  <P>Un soin tout particulier a &eacute;t&eacute; apport&eacute; &agrave; la facilit&eacute; d'utilisation, au contr&ocirc;le des saisies et &agrave; la rigueur en g&eacute;n&eacute;ral. <BR>&nbsp; <BR>Actuellement nous disposons d&eacute;j&agrave; de quelques programmes : <BR>&nbsp; <BR>&nbsp; <TABLE BORDER COLS=1 WIDTH="100%" BGCOLOR="#FF99FF" > <TR> <TD> <CENTER><FONT SIZE=+1>Certains de ceux-ci peuvent &ecirc;tre librement t&eacute;l&eacute;charg&eacute;s sur le site :</FONT></CENTER> </TD> </TR>  <TR> <TD> <CENTER>         <A HREF="http://jc.meier.free.fr/">PedagoJiC : http://jc.meier.free.fr</A>        </CENTER> </TD> </TR> </TABLE> &nbsp;  <P><B>CONV3D</B>  <P>Un logiciel d&eacute;j&agrave; plus ancien, sous DOS, pour s'entra&icirc;ner &agrave; la conversion des longueurs, aires et volumes. <BR>Il est coupl&eacute; &agrave; 4 petits jeux de hasard, que l'on peut pratiquer, quand on a acquis suffisamment de points, en donnant des r&eacute;ponses justes. <BR>&nbsp; <BR>&nbsp;<B>NUMEROM</B>  <P>Un logiciel pour apprendre &agrave; &eacute;crire les nombres ordinaires dans le syst&egrave;me de num&eacute;ration romain ou pour traduire &agrave; l'aide de nos chiffres arabes habituels les nombres &eacute;crits avec des chiffres romains. <BR>&nbsp;  <P><B>CHEQUEUR</B>  <P>Un logiciel, destin&eacute; &agrave; apprendre ou &agrave; rappeler, comment on doit &eacute;crire en toutes lettres les nombres &eacute;crits en chiffres ou l'inverse. <BR>Une v&eacute;rification tr&egrave;s pointue de l'&eacute;criture des r&eacute;ponses est effectu&eacute;e (s&eacute;paration des nombres en tranches de 3 chiffres, &eacute;criture correcte des tirets). <BR>Une quantit&eacute; quasi in&eacute;puisable de questions sur des nombres allant de 1 &agrave; 65 000 000 ! <BR>&nbsp;  <P><B>GEOM3D</B>  <P>Un logiciel&nbsp; de g&eacute;om&eacute;trie sur les longueurs, les surfaces et les volumes. <BR>Il affiche les principales figures g&eacute;om&eacute;triques et rappelle leurs propri&eacute;t&eacute;s&nbsp; ainsi que les formules qu'il faut conna&icirc;tre pour calculer leur p&eacute;rim&egrave;tre, leur aire ou leur volume. <BR>Il propose dans chaque rubrique, une quantit&eacute; quasi in&eacute;puisable d'exercices corrig&eacute;s, dans 3 niveaux diff&eacute;rents.  <P>Une calculatrice g&eacute;om&eacute;trique, pouvant effectuer tous ces types de calcul est &eacute;galement fournie. <BR>Les meilleurs scores sont enregistr&eacute;s et peuvent &ecirc;tre consult&eacute;s &agrave; tout moment. <BR>&nbsp; <BR><B>REPERAGE</B>  <P>Un logiciel pour apprendre de mani&egrave;re amusante &agrave; lire et &agrave; placer des points sur un axe ou dans un rep&egrave;re cart&eacute;sien. <BR>On peut aussi calculer la distance de deux points ainsi que les coordonn&eacute;es de leur milieu.  <P>Le logiciel traite aussi les &eacute;quations de droites en g&eacute;n&eacute;ral ainsi que de leurs cas particuliers : droites parall&egrave;les et perpendiculaires. <BR>Les meilleurs scores sont enregistr&eacute;s afin de cr&eacute;er une &eacute;mulation. De petites animations et des messages sonores agr&eacute;mentent la pr&eacute;sentation des questions.  <P>La difficult&eacute; est gradu&eacute;e et un rappel de cours ainsi qu'une aide sont accessibles en permanence. <BR>&nbsp; <BR>&nbsp; <BR><B>WRIE</B>  <P>Un gestionnaire d'interrogations sous forme de QCM, compl&egrave;tement informatis&eacute;, sur r&eacute;seau.  <P>Le questionnaire est r&eacute;alis&eacute;, sous forme de fichier texte, avec le bloc-notes par exemple et on peut lui adjoindre des images au format .BMP ou .WMF.  <P>De nombreuses possibilit&eacute;s de param&eacute;trage sont possibles : donner ou non la r&eacute;ponse, choisir le nombre de questions, l'ordre de passage, arrondir les notes, enlever des points en cas de r&eacute;ponse fausse, protection par mot de passe, surveillance des r&eacute;sultats en temps r&eacute;el, visualiser ou imprimer les notes,&nbsp; bilan&nbsp; par question...  <P>Les &eacute;l&egrave;ves se succ&egrave;dent sur les diff&eacute;rentes machines et les r&eacute;sultats sont r&eacute;cup&eacute;r&eacute;s et trait&eacute;s (note de l'&eacute;l&egrave;ve, pourcentages de r&eacute;ussite par question, impression, ...) sur le serveur.  <P>Ce logiciel peut aussi fonctionner sur des postes non connect&eacute;s et m&ecirc;me sur disquette.  <P>Un &eacute;diteur de questions (E-QCM)&nbsp; permet de r&eacute;aliser les questionnaires encore plus simplement. <BR>&nbsp;  <P><B>POLYMONO</B>  <P>Un logiciel complet sur mon&ocirc;mes, polyn&ocirc;mes, identit&eacute;s remarquables.  <P>Il permet &agrave; l'aide d'une quantit&eacute; importante d'exercices corrig&eacute;s de se familiariser avec l'alg&egrave;bre et d'acqu&eacute;rir les m&eacute;canismes indispensables pour ma&icirc;triser ces notions.  <P>Il traite d'abord de l'addition, de la multiplication et de l'&eacute;l&eacute;vation &agrave; une puissance pour les mon&ocirc;mes puis de l'addition, du d&eacute;veloppement et de la mise en facteurs des polyn&ocirc;mes et enfin du d&eacute;veloppement et de la factorisation des identit&eacute;s remarquables. <BR>Les dix meilleurs scores sont enregistr&eacute;s et peuvent &ecirc;tre consult&eacute;s &agrave; tout moment. <BR>Une aide en ligne est disponible en permanence.  <P><B>P=Mg</B>  <P>Un logiciel de physique sur le poids et la masse.  <P>Il propose une multitude d'exercices corrig&eacute;s sur les conversions des Masses et des Poids.  <P>Il propose &eacute;galement de calculer&nbsp; la Masse,&nbsp; le Poids ou la Constante d'attraction de la pesanteur.  <P>A chaque fois 3 niveaux de difficult&eacute; sont possibles et les meilleurs scores sont enregistr&eacute;s. <BR>&nbsp;  <P><A HREF="#lpr"><IMG SRC="menu.gif" HEIGHT=33 WIDTH=106></A> <BR> <HR WIDTH="100%">  <P><A NAME="Objectifs"></A><FONT SIZE=+1>Objectifs</FONT> <BR>&nbsp; <BR>&nbsp; <BR>&nbsp;Il sont, bien s&ucirc;r, essentiellement de remotiver des &eacute;l&egrave;ves souvent tr&egrave;s "f&acirc;ch&eacute;s" avec notre discipline, avec de grosses lacunes et ayant &eacute;chou&eacute; dans un enseignement plus traditionnel.  <P>Cette fa&ccedil;on de travailler nous a permis aussi de renouveler notre pratique p&eacute;dagogique et de ne pas sombrer dans la routine apr&egrave;s de nombreuses ann&eacute;es d'enseignement pour les plus anciens d'entre-nous.  <P>Travailler sur ordinateur est tr&egrave;s valorisant de nos jours et la machine exerce sur la plupart des jeunes un attrait indiscutable.  <P>D'autre part les math&eacute;matiques se pr&ecirc;tant bien &agrave; une utilisation intensive de l'informatique, nous avons peut-&ecirc;tre trouv&eacute; l&agrave; un moyen de faire travailler nos &eacute;l&egrave;ves autrement et sans doute avec un peu plus d'enthousiasme et de plaisir. <BR>&nbsp; <BR>L'ordinateur est un r&eacute;p&eacute;titeur infatigable, il nous para&icirc;t donc &ecirc;tre l'outil adapt&eacute; pour le soutien et la rem&eacute;diation.  <P>Il est aussi capable d'assurer une fonction d'&eacute;valuation et de test des connaissances de mani&egrave;re fort int&eacute;ressante. <BR>&nbsp; <BR>&nbsp;<A HREF="#lpr"><IMG SRC="menu.gif" HEIGHT=33 WIDTH=106></A> <BR>&nbsp; <BR> <HR WIDTH="100%"> <BR>&nbsp; <BR><A NAME="Evaluation de"></A><FONT SIZE=+1>Evaluation de l'exp&eacute;rience</FONT> <BR>&nbsp;  <P><B>Point positifs&nbsp;</B>  <P>pour le professeur : <UL> <LI> Il cerne plus rapidement les &eacute;l&egrave;ves qui "marchent bien" et ceux qui ont des difficult&eacute;s</LI>  <LI> Il peut s'occuper davantage des &eacute;l&egrave;ves qui ont des probl&egrave;mes, en sachant que les autres avancent &agrave; leur rythme</LI>  <LI> Les &eacute;l&egrave;ves sont souvent plus int&eacute;ress&eacute;s et travaillent davantage</LI>  <LI> Les relations sont plus personnalis&eacute;es</LI>  <LI> Il peut &ecirc;tre d&eacute;charg&eacute; de la notation qui peut &ecirc;tre effectu&eacute;e par l'ordinateur</LI> </UL> &nbsp;pour les &eacute;l&egrave;ves : <UL> <LI> Ils aiment, pour la plupart, venir travailler sur ordinateur</LI>  <LI> Ils travaillent &agrave; leur rythme et choisissent le niveau de leurs exercices</LI>  <LI> Ils appr&eacute;cient beaucoup de ne pas avoir trop &agrave; &eacute;crire</LI>  <LI> Ils pensent, en g&eacute;n&eacute;ral, que c'est plus facile</LI>  <LI> Ils travaillent par groupe de 2</LI>  <LI> Ils peuvent &ecirc;tre not&eacute;s par l'ordinateur (qui est impartial lui !) et obtenir imm&eacute;diatement leur note</LI>  <LI> Ils ont parfois l'impression d'une plus grande autonomie</LI>  <LI> Ils apprennent &agrave; utiliser l'ordinateur tout en faisant des math&eacute;matiques</LI> </UL> <B>Difficult&eacute;s rencontr&eacute;es</B>  <P>par le professeur <UL> <LI> Il est souvent sollicit&eacute; par de nombreux &eacute;l&egrave;ves en m&ecirc;me temps</LI>  <LI> Il lui incombe de savoir r&eacute;soudre les immanquables probl&egrave;mes mat&eacute;riels et logiciels</LI>  <LI> Il doit bien conna&icirc;tre les logiciels utilis&eacute;s et planifier soigneusement sa s&eacute;quence</LI>  <LI> Il savoir g&eacute;rer le stress, l'agitation, le bruit que provoque souvent ce type de travail</LI>  <LI> Il ne dispose pas toujours de la salle informatique au moment o&ugrave; il en aurait besoin</LI>  <LI> Il lui est impossible de travailler avec des groupes de plus de 16 &eacute;l&egrave;ves</LI> </UL> &nbsp;par les &eacute;l&egrave;ves <UL> <LI> Ils ont souvent, surtout au d&eacute;but, des difficult&eacute;s par rapport &agrave; la machine : frappe, m&eacute;connaissance des commandes...</LI>  <LI> Ils sont souvent trop nombreux, manquent de place pour &eacute;crire</LI>    <LI> Ils n'ont pas la possibilit&eacute; de revenir en arri&egrave;re pour corriger      le d&eacute;but</LI>  <LI> Certains &eacute;prouvent des difficult&eacute;s &agrave; travailler en groupe, d'autres se reposent trop sur le camarade</LI> </UL> <B>Conclusion</B>  <P>Si nous travaillons le plus possible de cette mani&egrave;re, nous sommes bien conscients <UL> <LI> que certains chapitres ne se pr&ecirc;tent pas aussi bien &agrave; cette fa&ccedil;on de travailler (probl&egrave;mes, g&eacute;om&eacute;trie, ...)</LI>  <LI> qu'il est &eacute;galement n&eacute;cessaire, d'&eacute;crire, de r&eacute;diger, de dessiner pour bien comprendre</LI>  <LI> qu'il faut souvent conserver une trace &eacute;crite du travail qui a &eacute;t&eacute; fait</LI>  <LI> que la concentration, le rythme de travail sont diff&eacute;rents sur ordinateur</LI>  <LI> que cette mani&egrave;re de travailler ne doit pas devenir syst&eacute;matique, afin de ne pas perdre de son efficacit&eacute;</LI> </UL> <A HREF="#lpr"><IMG SRC="menu.gif" HEIGHT=33 WIDTH=106></A>&nbsp; <HR WIDTH="100%">  <P><A NAME="NOMBREXE V 1.0"></A><B>NOMBREXE V 1.0</B>  <P>Un logiciel assez complet, de calcul, sur les diff&eacute;rentes sortes de nombres :  <P>- entiers naturels (Calcul Mental, op&eacute;rations &eacute;l&eacute;mentaires, diviseurs, multiples, nombres premiers, ...) <BR>- entiers relatifs (4 op&eacute;rations, parenth&egrave;ses, ...) <BR>- nombres rationnels (simplification, r&eacute;duction au m&ecirc;me d&eacute;nominateur, 4 op&eacute;rations , ...) <BR>- nombres r&eacute;els (&eacute;criture scientifique, &eacute;quations du 1er et&nbsp; 2&egrave;me degr&eacute;, syst&egrave;mes d'&eacute;quations, in&eacute;quations, d&eacute;riv&eacute;es, ...)  <P>Des milliers d'exercices corrig&eacute;s avec &agrave; chaque fois plusieurs niveaux de difficult&eacute;.  <P>En plus quelques jeux math&eacute;matiques (le compte est toujours bon, le range nombres, MaxRelatif, ...)  <P>Les dix meilleurs scores sont enregistr&eacute;s et peuvent &ecirc;tre consult&eacute;s &agrave; tout moment. <BR>Une aide en ligne, rappel de cours sur ces notions, est&nbsp; disponible en permanence. <CENTER>&nbsp;</CENTER>  <CENTER><IMG SRC="nbexe.gif" HEIGHT=378 WIDTH=633 ALIGN=ABSCENTER></CENTER>  <CENTER>&nbsp;</CENTER>  <CENTER>   </CENTER> <A HREF="#lpr"><IMG SRC="menu.gif" HEIGHT=33 WIDTH=106></A> <CENTER> <HR WIDTH="100%"></CENTER>   <P><A NAME="Evolutions"></A><FONT SIZE=+1>Evolutions</FONT>  <P>Ces logiciels sont utilis&eacute;s depuis plusieurs ann&eacute;es d&eacute;j&agrave;, pour certains d'entre-eux, et ils nous rendent un r&eacute;el service.  <P>Ils comportent peut-&ecirc;tre encore quelques erreurs et pourraient &ecirc;tre am&eacute;lior&eacute;s et &eacute;tendus, particuli&egrave;rement en ce qui concerne les explications et les aides en cas d'erreur.  <P>D'autres logiciels pourraient &ecirc;tre r&eacute;alis&eacute;s : pourcentages, prix, statistiques...  <P>Il faut savoir que cela repr&eacute;sente quand m&ecirc;me un travail consid&eacute;rable surtout pour une utilisation au sein d'un seul &eacute;tablissement. <BR>&nbsp;  <P>Des logiciels plus sp&eacute;cifiques seraient les bienvenus : <UL> <LI> &eacute;valuation du niveau des &eacute;l&egrave;ves, et plus particuli&egrave;rement des entrants, g&eacute;r&eacute;e par ordinateur (EVA sur ordinateur ?)</LI>  <LI> logiciels pour le soutien avec bilan et proposition d'exercices appropri&eacute;s pour la rem&eacute;diation</LI> </UL> De nombreuses possibilit&eacute;s existent, tout particuli&egrave;rement en math&eacute;matiques. <BR>&nbsp; <BR><A HREF="#lpr"><IMG SRC="menu.gif" HEIGHT=33 WIDTH=106></A> <BR> <HR WIDTH="100%">  <P><A NAME="Sondage"></A><FONT SIZE=+1>Sondage</FONT>  <P>Nous avions bien l'impression que les &eacute;l&egrave;ves ne se faisaient pas prier lorsque nous leur demandions d'aller en salle d'informatique pour y faire des exercices de math&eacute;matiques.  <P>Pour en avoir une id&eacute;e plus pr&eacute;cise nous avons r&eacute;alis&eacute; ce sondage qui a pu toucher 263 &eacute;l&egrave;ves : <BR>&nbsp; <BR>&nbsp; <TABLE BORDER=0 COLS=1 WIDTH="100%" BGCOLOR="#CCFFFF" > <TR> <TD> <CENTER>&nbsp;</CENTER>  <TABLE BORDER=0 CELLSPACING=2 COLS=3 WIDTH="100%" BGCOLOR="#3366FF" > <TR> <TD> <CENTER>             </CENTER>  <CENTER>               <FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF">SONDAGE</FONT>              </CENTER> </TD>  <TD> <CENTER>             </CENTER>  <CENTER>               <FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF">Utilisation de logiciels en                math&eacute;matiques</FONT>              </CENTER> </TD>  <TD> <CENTER>               &nbsp;              </CENTER>  <CENTER>               <FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF">Classe : ......................</FONT>              </CENTER>  <CENTER>               &nbsp; </CENTER> </TD> </TR> </TABLE> &nbsp; <BR><B>1)&nbsp; Aimez-vous faire des exercices de math&eacute;matiques sur ordinateur :</B>&nbsp; <BR>&nbsp; <TABLE BORDER=0 CELLSPACING=2 COLS=3 WIDTH="100%" BGCOLOR="#3366FF" > <TR>           <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Beaucoup&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Mod&eacute;r&eacute;ment&nbsp;&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Pas du tout&nbsp;&nbsp;              &nbsp;</FONT></TD> </TR> </TABLE> &nbsp; <CENTER><IMG SRC="DIAG1.gif" BORDER=1 HEIGHT=180 WIDTH=583></CENTER>  <CENTER>&nbsp;</CENTER> <B>2)&nbsp; Pensez-vous que, en travaillant sur ordinateur, on apprend :</B>&nbsp; <BR>&nbsp; <TABLE BORDER=0 CELLSPACING=2 COLS=3 WIDTH="100%" BGCOLOR="#3366FF" > <TR>           <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Mieux&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;De la m&ecirc;me              fa&ccedil;on&nbsp;&nbsp; </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Moins bien&nbsp;&nbsp;              &nbsp;</FONT></TD> </TR> </TABLE> &nbsp; <CENTER><IMG SRC="Diag2.gif" BORDER=1 HEIGHT=180 WIDTH=583></CENTER>   <P><B>3)&nbsp; Pour les tests et interrogations &eacute;crites, pr&eacute;f&eacute;rez-vous :</B>&nbsp; <BR>&nbsp; <TABLE BORDER=0 CELLSPACING=2 COLS=2 WIDTH="100%" BGCOLOR="#3366FF" > <TR>           <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Travailler sur              ordinateur et &ecirc;tre not&eacute; par lui&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Travailler sur              feuille et &ecirc;tre not&eacute; par votre professeur&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;              &nbsp;</FONT></TD> </TR> </TABLE> &nbsp; <CENTER><IMG SRC="Diag3.gif" BORDER=1 HEIGHT=180 WIDTH=583></CENTER>   <P><B>4)&nbsp; Parmi les logiciels que vous avez pu utiliser, quel est votre pr&eacute;f&eacute;r&eacute; :</B>&nbsp; <BR>&nbsp; <TABLE BORDER=0 CELLSPACING=2 COLS=6 WIDTH="100%" BGCOLOR="#3366FF" > <TR>           <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;CONV3D&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;REPERAGE&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;POLYMONO&nbsp;              &nbsp;</FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;GEOM3D&nbsp;&nbsp;              &nbsp;</FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;NOMBREXE&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;IE&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD> </TR> </TABLE> <FONT COLOR="#FFFFFF">&nbsp;</FONT>&nbsp; <CENTER><IMG SRC="Diag4.gif" BORDER=1 HEIGHT=180 WIDTH=583></CENTER>   <P><B>5)&nbsp; Utilisez-vous un ordinateur (PC) en dehors de l&eacute;cole ?</B>&nbsp; <BR>&nbsp; <TABLE BORDER=0 CELLSPACING=2 COLS=3 WIDTH="100%" BGCOLOR="#3366FF" > <TR>           <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Souvent&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Parfois&nbsp;&nbsp;              </FONT></TD>            <TD><FONT FACE="Tahoma" color="#FFFFFF" size="-1">&nbsp;Jamais&nbsp;&nbsp;              &nbsp;</FONT></TD> </TR> </TABLE> &nbsp; <CENTER><IMG SRC="Diag5.gif" BORDER=1 HEIGHT=180 WIDTH=583></CENTER> &nbsp;</TD> </TR> </TABLE> &nbsp; <BR>&nbsp;  <P><A HREF="#lpr"><IMG SRC="menu.gif" HEIGHT=33 WIDTH=106></A> <BR> <HR WIDTH="100%">  <P><A NAME="Echanges"></A><FONT SIZE=+1>Echanges</FONT>  <P>Sur les conseils de M. Pierret, notre I.E.T., et &agrave; la suite de rencontres avec Marc Ghirincelli, responsable &agrave; la Mission Innovation et Valorisation des R&eacute;ussites, nous avons d&eacute;cid&eacute; de faire &eacute;tat de notre exp&eacute;rience sur le serveur CIEL de l'Acad&eacute;mie Nancy-Metz.  <P>Internet et le mat&eacute;riel qui commence &agrave; &eacute;quiper les diff&eacute;rents &eacute;tablissements nous permettent d'esp&eacute;rer une collaboration et des &eacute;changes avec les coll&egrave;gues de l'Acad&eacute;mie, de toute la France et peut-&ecirc;tre m&ecirc;me au-del&agrave;.  <P>Le travail que nous avons fait pourrait &ecirc;tre utilis&eacute; par des coll&egrave;gues de Coll&egrave;ge, de Lyc&eacute;e et m&ecirc;me pour des stages de formation d'adultes.  <P>Il serait int&eacute;ressant&nbsp; : <UL> <LI> de pouvoir diffuser les logiciels que nous utilisons</LI>  <LI> de recueillir les avis et suggestions de nombreux utilisateurs</LI>  <LI> de corriger les in&eacute;vitables probl&egrave;mes et dysfonctionnements qui demeurent</LI>  <LI> d'int&eacute;grer de nouveaux modules et de nouvelles fonctions &agrave; ces programmes</LI>  <LI> de d&eacute;velopper de nouveaux logiciels en fonction des demandes et des besoins</LI>  <LI> d'&eacute;changer des productions avec d'autres &eacute;quipes d'enseignants</LI> </UL> Le site&nbsp; <A HREF="http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/mathsscienceslp/accueil.htm">Math-Physique en Lyc&eacute;e Professionnel&nbsp;</A>&nbsp;&nbsp; pourrait devenir ce lieu privil&eacute;gi&eacute; de rencontre.  <P><A HREF="#lpr"><IMG SRC="menu.gif" HEIGHT=33 WIDTH=106></A> <BR> <HR WIDTH="100%">  <P><A NAME="Contact"></A><FONT SIZE=+1>Contact</FONT> <BR>&nbsp;  <P>Si vous souhaitez nous contacter au sujet de notre exp&eacute;rience et des logiciels que nous utilisons, vous pouvez nous joindre :  <P>&nbsp; <UL> <LI> par courrier postal&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <B>Jean Claude Meier&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; L.P.R.&nbsp; Alain-Fournier&nbsp;&nbsp;&nbsp; rue Emile Boilvin&nbsp;&nbsp;&nbsp; 57000 Metz</B></LI> </UL> &nbsp; <BR>&nbsp; <UL>   <LI> <A HREF="mailto:j.claude.meier@ac-nancy-metz.fr?subject=Exp%E9rience%20Alain-Fournier">par      courrier &eacute;lectronique</A></LI> </UL> <A HREF="#lpr"><IMG SRC="menu.gif" HEIGHT=33 WIDTH=106></A> <CENTER>&nbsp;<FORM><INPUT type="button"  value="LPR Alain-Fournier Metz" onClick='document.location="actions.htm"'></FORM></CENTER>  </BODY> </HTML> 
