<html>  <head> <title>Le recours  l'ordinateur</title> </head>  <body bgcolor="#FFFFFF">  <p align="center"><a href="http://enap.uquebec.ca/didactheque"><img alt="logodid4.gif (4372 octets)" border="0" src="../_borders/logodid4.gif" WIDTH="283" HEIGHT="77"></a></p> <b><font size="5">  <p align="center"></font><font face="Arial" size="3">Sminaire sur les mthodes d&#146;enseignement</font></b><br> <a href="http://enap.uquebec.ca/seminaires-nov98/methode/techno.htm"><small><font face="Arial"><strong>Les mthodes bases sur l'utilisation des technologies</strong></font></small></a></p>  <p align="center"><big><font face="Arial"><strong><!--webbot bot="Navigation" S-Type="banner" S-Rendering="text" S-Orientation B-Include-Home B-Include-Up startspan -->Le recours  l'ordinateur<!--webbot bot="Navigation" endspan i-checksum="5258" --></strong></font></big></p>  <blockquote>   <p align="center">[ <a href="../cahierdu.htm">Table des matires</a> ] <!--webbot bot="Navigation" S-Type="arrows" S-Orientation="horizontal" S-Rendering="graphics" B-Include-Home="FALSE" B-Include-Up="FALSE" startspan --><nobr>[&nbsp;<a href="video.htm">Prcdente</a>&nbsp;]</nobr> <nobr>[&nbsp;<a href="teleconference.htm">Suivante</a>&nbsp;]</nobr><!--webbot bot="Navigation" endspan i-checksum="26256" --></p> </blockquote>  <blockquote>   <font face="arial, arial, helvetica"><font face="Helvetica,Arial" size="4"><b><p align="justify">L&#146;enseignement assist par ordinateur</b></font><font face="Helvetica,Arial"></p>   <p align="justify">L&#146;enseignement assist par ordinateur se dfinit comme tant le   recours  l&#146;ordinateur pour interagir avec plusieurs tudiants. Le recours  l&#146;informatique   pour ce type d&#146;application peut se faire en utilisant diffrentes architectures   technologiques&nbsp;:</p>   <ul>     <li>un ordinateur de grande puissance quip de terminaux;</li>   </ul>   <ul>     <li>des micro-ordinateurs indpendant les uns des autres;</li>   </ul>   <ul>     <li>un rseau local de micro-ordinateurs;</li>   </ul>   <ul>     <li>un rseau tendu de micro-ordinateurs.</li>   </ul>   <p align="justify">Nous allons discuter ici de trois modes diffrents de formation   assiste par ordinateur :</p>   <ol>     <li>le tutorat; </li>     <li>les exercices et la mise en pratique; </li>     <li>la formation intgre </li>   </ol>   <b><p align="justify">Le mode<i> tutoral</b> </i>prsente l'information en une srie de   cadres (menus, cartes). Le participant lit l'information et les graphiques, puis indique    l'ordinateur quand il est prt  passer  l'information suivante. Cet usage primitif   de l'ordinateur rappelle l'utilisation du matriel crit utilis dans l&#146;enseignement   programm. Cette mthode est approprie pour traiter de courts sujets. </p>   <p align="justify">Ce mode est toutefois presque toujours combin aux <b>exercices</b> et    la <b>mise en pratique</b>. Aprs que l'information a t prsente, l'ordinateur   peut tester les connaissances du participant entre chaque unit d'information, aprs un   bloc d'units, ou les deux. Ce mode implique une interaction avec le participant et il   fournit une rtroaction. Des programmes correctement prpars devraient rpondre    des besoins spcifiques identifis par les participants. Les systmes sophistiqus   permettent aux formateurs d&#146;obtenir des statistiques sur le cheminements des   tudiants dans la matire</p>   <b><p align="justify">La formation intgre</b> fait rfrence  l&#146;utilisation   des didacticiels intgrs dans les logiciels d&#146;applications. L&#146;apprenant   reoit une leon lui permettant d&#146;apprendre comment effectuer une tche prcise   avec le logiciel. La plupart des logiciels modernes possdent aussi un menu d&#146;aide   qui permet  l&#146;utilisateur d&#146;obtenir une rponse  des questions prcises.   Ce type de formation est utilis pour former les utilisateurs de logiciels achets sur   le march et, de plus en plus, pour les applications spcifiques dveloppes pour les   besoins de l&#146;organisation.</p>   <p align="justify">L&#146;enseignement assist par ordinateur prsente plusieurs   avantages. Parce que les ordinateurs sont patients et impartiaux, les participants   disposent de formateurs srieux. La prsentation logique de la matire, la mise en   pratique et la rtroaction immdiate permettent une grande conomie de temps. Les   apprenants qui ont de grandes capacits cognitives bnficient gnralement plus de   cette mthode que les autres. Ces techniques sont individualises mme si plusieurs   participants travaillent sur le mme programme. Les participants travaillent  leur   propre rythme, reoivent une rtroaction et peuvent corriger leurs rponses. Ils   peuvent suivre la formation lorsqu'ils ont du temps de libre ce qui limine la   ncessit de planifier et de prparer des cours ou d'engager des instructeurs. </p>   <p align="justify">Ces mthodes ont galement des dsavantages. Elles ne conduisent pas   d'elles-mmes  des relations interpersonnelles. Plusieurs participants trouvent les   ordinateurs intimidants, bien que cette crainte diminue avec le temps, parce que l&#146;utilisation   des ordinateurs devient plus frquente et les programmes de plus en plus conviviaux.   L'interaction, bien que relle, n'est pas une interaction humaine, quelle que soit le   nombre de questions que l'ordinateur pose et sanctionne par les annotations incorpores   au programme. Il est difficile d&#146;laborer et de dvelopper des programmes efficaces   bass sur l'utilisation des technologies, particulirement lorsque l'on regroupe des   participants avancs avec des novices. </p>   <p align="justify">De plus, cette mthode exige que l&#146;on doive consacrer beaucoup de   temps et d'argent pour la dvelopper. Quoique certains logiciels existent, ils sont   coteux et plutt gnriques . Les programmes brevets peuvent enseigner une   varit d'habilets&nbsp;: taper au clavier, apprendre les mathmatiques de base,   crire des procdures, dvelopper des habilets de superviseur ou de gestionnaire.   L'extraordinaire potentiel de ces mthodes, lorsqu'elles sont labores sur mesure, est   qu'elles peuvent enseigner  un grand nombre d'employs les habilets de base   ncessaires  leur fonction. Le temps qui doit tre consacr au dveloppement de tels   programmes est norme ; prendre cent heures par heure d'instruction n'est pas rare, mme   si la matire est trs claire et que le dveloppeur connat bien l'ensemble du   programme. Pour que ces mthodes soient efficaces, il faut que le participant ait un   accs facile  des ordinateurs, que les programmes soient compatibles avec les appareils   disponibles et qu'ils ne ncessitent pas une trop longue priode de familiarisation. </p>   <p>&nbsp;<b></p>   <p align="justify">Avantages </b></p>   <p align="justify">L&#146;enseignement assist par ordinateur prsente les avantages   suivants&nbsp;:</p>   <ul>     <li>il permet une formation individuelle et une rtroaction immdiate;</li>     <li>il est excellent pour les exercices et la mise en pratique;</li>     <li>il peut conserver des statistiques sur la performance des apprenants;</li>     <li>il fournit une formation standardise de manire flexible;</li>     <li>il favorise le travail dans une atmosphre intime et impartiale; </li>     <li>il peut amliorer la vitesse d&#146;apprentissage et le niveau d&#146;assimilation de       manire significative dans plusieurs situations;</li>     <li>il est particulirement adapt lorsque les participants sont gographiquement       parpills. </li>   </ul>   <p>&nbsp;<b></p>   <p align="justify">Dsavantages</b></p>   <p align="justify">Il faut, par contre, composer avec les dsavantages suivants&nbsp;:</p>   <ul>     <li>l&#146;investissement initial peut tre considrable;</li>     <li>il ne convient pas lorsqu&#146;il faut dvelopper des habilets interpersonnelles;</li>     <li>les apprenants doivent tre familier avec l&#146;utilisation l&#146;ordinateur;</li>     <li>il n&#146;est pas appropri lorsque le contenu de l&#146;enseignement change       frquemment;</li>     <li>il n&#146;est pas conomique s&#146;il doit tre utilis pour un seul groupe ou pour       un petit nombre d&#146;apprenants. </font></li>   </ul>   <p>&nbsp;<font face="Helvetica,Arial" size="4"></p>   <p align="justify"></font><font face="Helvetica,Arial"><font size="3">L&#146;apprentissage   par la dcouverte</font></p>   <p align="justify">Le recours aux systmes experts<i> et </i>aux simulations   par ordinateur<i> </i>relvent du domaine de l&#146;intelligence artificielle parce   que l&#146;ordinateur rpond aux questions de l&#146;utilisateur. Les systmes experts   utilisent des schmes de pense d&#146;experts en exploitant des bases de connaissances;   ce sont rellement des systmes de diagnostic et de rsolution de problmes. Le   dveloppement de ce type d&#146;applications requiert des annes de travail.</p>   <p align="justify">La simulation par ordinateur peut faire appel  des logiciels trs   complexes modlisant, par exemple, un cosystme particulier. Elle peut aussi faire   appel  des logiciels courants permettant de simuler l&#146;impact d&#146;une dcision   sur les tats financiers d&#146;une organisation.</p>   <p align="justify">L&#146;utilisation du Web (<i>World Wide Web</i>) grce au rseau   Internet, permet aussi, bien que d&#146;une autre faon,  l&#146;apprenant de   dvelopper sa propre stratgie d&#146;apprentissage en exploitant les base de donnes   et de connaissance de plus en plus importantes qui deviennent accessibles  un rythme   effrn.</font><font face="Helvetica,Arial" size="4"></p>   <p align="justify"></font><font face="Helvetica,Arial"><font size="3">L&#146;utilisation   de l&#146;ordinateur pour les travaux pratiques</font></p>   <p align="justify">Il n&#146;y a pas si longtemps, l&#146;utilisation des ordinateurs pour   la ralisation de travaux pratiques tait, par la force des choses, rserve  l&#146;enseignement   de l&#146;informatique. Aujourd&#146;hui, grce au dveloppement de la   micro-informatique et  la convivialit des logiciels d&#146;application, il est   possible de demander  des personnes en formation d&#146;utiliser l&#146;ordinateur pour   la ralisation de travaux pratiques. C&#146;est maintenant chose courante dans l&#146;enseignement   de la gestion de projets, des statistiques, des mthodes quantitatives, de la   comptabilit, des tableaux de bord de gestion, etc.</font><font face="Helvetica,Arial" size="4"></p>   <p align="justify"></font><font face="Helvetica,Arial"><font size="3">L&#146;utilisation   de l&#146;ordinateur pour les aides visuelles</font></p>   <p align="justify">L&#146;apparition des logiciels de prsentation et la miniaturisation   des projecteurs permettent maintenant aux formateurs d&#146;utiliser des actates   lectroniques plutt que des actates traditionnels. En plus de permettre au formateur   d&#146;avoir  sa disposition un outil permettant d&#146;obtenir  peu de frais une   qualit de prsentation exceptionnelle, les logiciels de prsentation lui permettent d&#146;effectuer   une vritable gestion des supports visuels.</p>   <p align="justify">Le dveloppement de la technologie des disques optiques permet aussi   au formateur d&#146;utiliser l&#146;ordinateur pour faire des projections multimdias   devant un groupe.</p>   <p align="justify">L&#146;utilisation de l&#146;ordinateur comme support pour les   documents</p>   <p align="justify">Surtout depuis la gnralisation de l&#146;utilisation du rseau   Internet, la technologie informatique est utilise par les formateurs comme support pour   les documents qu&#146;ils dsirent communiquer  leurs tudiants&nbsp;: plans de cours,   textes  lire, rapports  consulter, fichiers contenant des photographies, films    visionner, etc. Ainsi, plutt que de se voir remettre les documents, l&#146;tudiant   reoit plutt l&#146;adresse du site dans le rseau Internet o il trouvera les   documents dont il a besoin.</font><font face="Helvetica,Arial" size="4"></p>   <p></font><font face="Helvetica,Arial"><font size="3">Bibliographie</font></p>   <p>Van Wart, Montgomery, N. Joseph Cayer, et Steeve Cook<u>; Handbook of Training and   Developement for the Public Sector</u>; San Francisco, CA; Jossey-Bass; 1993; pp. 220 -   223.</font></font></p> </blockquote>  <p align="center">[ <a href="../cahierdu.htm">Table des matires</a> ] <!--webbot bot="Navigation" S-Type="arrows" S-Orientation="horizontal" S-Rendering="graphics" B-Include-Home="FALSE" B-Include-Up="FALSE" startspan --><nobr>[&nbsp;<a href="video.htm">Prcdente</a>&nbsp;]</nobr> <nobr>[&nbsp;<a href="teleconference.htm">Suivante</a>&nbsp;]</nobr><!--webbot bot="Navigation" endspan i-checksum="26256" --></p> </body> </html> 
