<HTML> <HEAD> <TITLE>  Decolap Aeppelchen 3 Un ordinateur au prescolaire</TITLE> </HEAD> <BODY TEXT="#000000" BGCOLOR="#FFFFFF" LINK="#0030AA" VLINK="#70007A" background="../image/bkor07.gif"> <Base target="NewsFrame"> <P ALIGN="CENTER"><CENTER><TABLE CELLSPACING=0 BORDER=0 CELLPADDING=7 WIDTH=638> <TR><TD WIDTH="50%" VALIGN="TOP"> <H4><A HREF="aeppel.htm#Appel_3">DECOLAP - &Auml;ppelchen 3</A> </H4></TD> <TD WIDTH="50%" VALIGN="TOP"> <H4><A HREF="aepbib1.htm">Index-Sujets</A></H4></TD> </TR> </TABLE> </CENTER></P><H1> <CENTER> <FONT COLOR="#800080" size=+3>  Un ordinateur au pr&eacute;scolaire   <P>  </FONT> </CENTER> </H1> <P> Est-ce qu'il importe d'y confronter aussi t&ocirc;t nos enfants?<BR> Ne vouent-ils pas suffisamment de temps &agrave; la t&eacute;l&eacute; et aux jeux &eacute;lectroniques?<BR> Pourquoi encore alourdir la panoplie des activit&eacute;s journali&egrave;res par l'introduction et la manipulation d'un ordinateur?<BR> <P> En tant qu'enseignante, je cherche &agrave; consolider et &agrave; &eacute;largir les acquisitions psychomotrices et langagi&egrave;res des enfants, la prise de conscience de leur identit&eacute;, le d&eacute;veloppement de leurs structures cognitives, affectives et sociales.<BR> <P> J'essaie en outre de favoriser l'autonomie de mes &eacute;l&egrave;ves dans le processus d'apprentissage . J'ai recours aux moyens offerts par l'environnement pour stimuler la curiosit&eacute;, la cr&eacute;ativit&eacute; ainsi que le d&eacute;sir de savoir. Je mets l'accent sur l'exp&eacute;rimentation, l'exploration, la d&eacute;couverte, la diff&eacute;renciation, le travail en groupes, le d&eacute;veloppement de strat&eacute;gies, ... (cf.  C. Freinet - La m&eacute;thode naturelle: L'apprentissage de la langue, marabout service, &eacute;ducation, 1975).<BR> <P>  Pour moi, l'ordinateur est &agrave; voir comme un outil entre autres qui favorisent pr&eacute;cis&eacute;ment ces formes d&eacute;enseignement.<BR> <BR> L'ordinateur permet d'apprendre, d'exp&eacute;rimenter et de d&eacute;couvrir par soi-m&ecirc;me au lieu de consommer tout simplement. L'enfant apprend, parfois seul, plus souvent en collaboration ou en interaction avec ses camarades. Des &eacute;l&eacute;ments connus de leur environnement social et m&eacute;diatique (e. a. jeux, livres, films, ...) sont combin&eacute;s de fa&ccedil;on active et cr&eacute;ative pour aboutir &agrave; un produit original et singulier. L'&eacute;l&egrave;ve est actif et cr&eacute;atif. Son travail scolaire s'adapte &agrave; son rythme et son style d'apprentissage individuel s'il/si elle peut recourir &agrave; des logiciels ouverts et non pas &quot; drill and practice &quot;. <BR> <P> Je consid&egrave;re l'emploi de l'ordinateur comme une activit&eacute; enrichissante et compl&eacute;mentaire aux multiples offres p&eacute;dagogiques de l'enseignement pr&eacute;scolaire d'aujourd'hui.<BR> <P> Les six derniers mois, je l'ai surtout utilis&eacute; pour favoriser l'expression langagi&egrave;re des enfants en travaillant avec le logiciel TEO. Lors de la mise en pratique de ce logiciel, la th&eacute;orie et les exp&eacute;riences relat&eacute;es dans le livre l'accompagnant (G&eacute;rard Gretsch: D&eacute;veloppement et &Eacute;valuation d'un traitement de texte oral, Minist&egrave;re de l'Education Nationale, 1995) se sont largement confirm&eacute;es. <P> <I> En voici quelques extraits qui me semblent essentiels:</I> <P> &quot; ... le discours oral est caract&eacute;ris&eacute; par ses propri&eacute;t&eacute;s dynamiques.<BR> Il n'est jamais fig&eacute;, mais se d&eacute;veloppe continuellement dans l'interaction. Il ne peut &ecirc;tre capt&eacute; que par des moyens technologiques modernes. Le logiciel TEO nous permet pr&eacute;cis&eacute;ment cela. Par rapport &agrave; un magn&eacute;tophone et &agrave; l'instar d'un traitement de texte sur ordinateur, TEO rend possible une manipulation facile du discours enregistr&eacute;. Ainsi, l'enseignant et les &eacute;l&egrave;ves pourront disposer du temps n&eacute;cessaire pour toutes les activit&eacute;s p&eacute;dagogiques autour des produits enregistr&eacute;s: &eacute;laboration, critique, &eacute;valuation et auto&eacute;valuation, collaboration et &eacute;change, valorisation sociale de l'&eacute;l&egrave;ve.<P> <P>  ... l'enregistrement des productions orales des &eacute;l&egrave;ves permet d'&eacute;tablir et de maintenir un contexte susceptible de faciliter la compr&eacute;hension des &eacute;nonc&eacute;s particuliers... La compr&eacute;hension ne constitue ici plus un acte passif comme cela est h&eacute;las beaucoup trop souvent le cas dans l'enseignement traditionnel. Nous pouvons dire avec Bakhtine que la compr&eacute;hension du langage se confond avec une prise de position active de ce qui est dit et compris.<P> <P>  ... Comme Vygotsky, nous pensons que l'apprentissage se fait activement par l'interm&eacute;diaire d'outils culturels au sens large (langage, &eacute;criture, livres, ordinateurs, ...) pour finalement aboutir dans la ma&icirc;trise individuelle et personnelle du savoir et des capacit&eacute;s. &quot; <BR> <P>  Je constate de m&ecirc;me qu'apr&egrave;s quelques mois, TEO n'a rien perdu de son attraction. Des remarques comme, &quot; Haut w&euml;ll ech an de Nuno mam TEO schw&auml;tzen! &quot; - &quot; W&eacute;ivill Geschichten hu mer scho geschwat? &quot; - &quot;Ech w&euml;ll d&eacute;i Geschicht vum Bauer nach emol lauschteren! &quot; me le soulignent. Notre disque dur &eacute;tant arriv&eacute; &agrave; saturation, je me vois  m&ecirc;me oblig&eacute;e d'acqu&eacute;rir un moyen de sauvegarde externe. En effet, apr&egrave;s l'entretien que j'ai eu avec mes enfants, il s'est av&eacute;r&eacute; que la majorit&eacute; d'entre eux est d'avis qu'aucune des histoires n'est &quot; &agrave; jeter &agrave; la poubelle &quot;. Ce d&eacute;sir ne fait que confirmer &agrave; mes yeux l'int&eacute;r&ecirc;t que mes enfants attachent &agrave; leur TEO.<BR> <P> <DIV ALIGN=RIGHT><B> Origer-Eresch Marie-Paul<BR> institutrice du pr&eacute;scolaire &agrave; Esch/Alzette<BR> </B></DIV> <P> <HR> Vous pouvez nous envoyer <A HREF="mailto:fernand.tremuth@ci.educ.lu">vos questions et commentaires, ainsi qu'un aper&ccedil;u sur vos exp&eacute;riences dans ce domaine</A>. <P> Schicken Sie uns <A HREF="mailto:fernand.tremuth@ci.educ.lu">Ihre Fragen, Ihren Kommentar und eine &Uuml;bersicht &uuml;ber eigene Erfahrungen in diesem Bereich</A>. <HR> </BODY> </HTML> 
