 <HTML> <HEAD> <TITLE>Le Nouvel Observateur - Hors s&eacute;rie n&#176;41 - Les 	      nouveaux Ados - s'instruire - T&ecirc;tes chercheuses</TITLE>		 <!-- ps_include file="art_haut.incl" --> <SCRIPT LANGUAGE="JavaScript"> function Go_url() {         num = document.form1.theme.selectedIndex         url = document.form1.theme.options[num].value          if (url == "" )          {                  // Si l'option choisie est vide on ne fait rien //                       window.status = 'Faites votre choix !'          }         else         {                 // Sinon on traite le contenu //                          tab = url.split(':')                 {                         // Sinon on execute le JavaScript ou le mailto //                         window.location = url                }         } } </SCRIPT> </HEAD>          <BODY background="http://www.nouvelobs.com/images/fond-obs.gif" link="C40026" vlink="C40026" alink="C40026">  <table border=0 cellpadding=0 cellspacing=0>         <tr>                 <td valign=top>                         <table cellpadding=0 cellspacing=5>                         <tr><td align=right height=230 valign=bottom>                         <img src="http://www.nouvelobs.com/images/spacer1.gif" width=160 height=1>                         <br> <a href="http://www.nouvelobs.com/index2.html"><img src="http://www.nouvelobs.com/images/cover.gif" width=144 height=191 border=1 alt="Retour Home Page"></a>                          </td>                                                  <tr><td align=left>                         <a href="http://www.nouvelobs.com/dossier/index.html"><img src="http://www.nouvelobs.com/images/dossierweek.gif" width=111 height=40 border=0></a>                         </td>                          <tr><td align=left>                         <a href="http://www.nouvelobs.com/index2.html"><img src="http://www.nouvelobs.com/images/sommaire.gif" width=99 height=24 border=0></a>                         </td>                          <tr><td align=left>                         <a href="http://www.teleobs.com/programme.html"> <img src="http://www.nouvelobs.com/images/programmes.gif" width=130 height=40 border=0></a>                         </td>                          <tr><td>                      <FORM NAME="form1"> <SELECT NAME="theme" SIZE=1 ONCHANGE="Go_url()">                       		<OPTION value="http://www.nouvelobs.com/dossier/index.html">Dossier</OPTION>                                 <OPTION value="http://www.nouvelobs.com/edito/index.html">&Eacute;ditoriaux</OPTION>                                 <OPTION value="http://www.nouvelobs.com/economie/index.html">&Eacute;conomie</OPTION>                                 <OPTION value="http://www.nouvelobs.com/evenement/index.html">Monde</OPTION>                                 <OPTION value="http://www.nouvelobs.com/evenement/index.html">France-Europe</OPTION>                                 <OPTION value="http://www.nouvelobs.com/epoque/index.html">Notre &Eacute;poque</OPTION>                                 <OPTION value="http://www.nouvelobs.com/livres/index.html">Livres</OPTION>                                 <OPTION value="http://www.nouvelobs.com/arts/index.html">Arts-Spectacles</OPTION>                         </SELECT>                         </FORM>                         </td>                          <! 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C'est que l'intelligence, qu'Edgar Morin d&eacute;finit comme &#171; l'aptitude &agrave; penser, traiter, r&eacute;soudre des probl&egrave;mes dans des situations de complexit&eacute; &#187;, &eacute;volue notablement au cours de l'adolescence. &#171; Le psychologue Jean Piaget, explique Alain Lieury, auteur de "l'Intelligence de l'enfant en 40 questions" (Dunod), a remarqu&eacute; que vers 11-12 ans, avec une pl&eacute;nitude vers 14-15 ans, se d&eacute;veloppe une intelligence abstraite qui permet de raisonner sur des dimen-sions invisibles. &#187; Ainsi, selon Piaget, c'est &agrave; 14 ans que l'adolescent peut r&eacute;pondre &agrave; la question : Natacha est plus grande que Sabine, C&eacute;cilia est moins petite que Sabine, quelle est la plus grande des trois ? De m&ecirc;me, les manipulations de chimie dans lesquelles un r&eacute;actif fournit une certaine coloration &agrave; un premier liquide et une autre &agrave; un second ne peuvent pas &ecirc;tre enseign&eacute;es avant le coll&egrave;ge. </P>  <P> &#171; C'est le d&eacute;gagement de la pens&eacute;e concr&egrave;te, constate Philippe Gutton, psychiatre, psychanalyste et directeur de la revue "Adolescence". L'adolescent a la capacit&eacute; de manipuler des id&eacute;es de fa&ccedil;on de plus en plus pertinente, et cela vaut &eacute;galement pour les math&eacute;matiques. D'o&ugrave; un investissement dans le langage abstrait : &agrave; c&ocirc;t&eacute; de la recherche d'un discours original, sp&eacute;cifique &agrave; sa classe d'&acirc;ge, comme le verlan, il se rapproche du langage adulte avec des progr&egrave;s linguistiques consid&eacute;rables pendant les ann&eacute;es-coll&egrave;ge. &#187; Cette maturation c&eacute;r&eacute;brale qui accompagne les changements physiques spectaculaires de la pubert&eacute; intervient dans un contexte d'ouverture &agrave; l'autre. Apr&egrave;s l'enfance - durant laquelle la sexualit&eacute; est auto&eacute;rotique -, l'adolescent a besoin des autres pour son pro-pre plaisir. Selon Philippe Gutton, &#171; la recherche du plaisir corporel ouvre sur la recherche d'un plaisir intellectuel : l'adolescent manifeste un int&eacute;r&ecirc;t pour sa pens&eacute;e avec les autres, de m&ecirc;me que pour son plaisir avec les autres &#187;. </P>  <P> D'apr&egrave;s les tests &eacute;tablis par le psychologue David Wechsler en vue d'&eacute;tudier l'intelligence verbale et l'intelligence pratique, c'est entre 15 et 25 ans que les performances dans les deux domaines sont le plus &eacute;lev&eacute;es. Est-ce &agrave; dire que les adolescents sont plus intelligents que les adultes? Philippe Gutton en est intimement persuad&eacute; : &#171; L'intelligence des adolescents, au sens de la vivacit&eacute; d'esprit, de la capacit&eacute; de compr&eacute;hension, est bien plus grande que celle de leurs parents. Combien de familles aujourd'hui sont men&eacute;es par les adolescents ? Souvent, en th&eacute;rapie, nous constatons qu'ils posent mieux les probl&egrave;mes que les adultes - m&ecirc;me s'ils n'ont pas encore les moyens de les r&eacute;soudre. L'adolescence est la p&eacute;riode la plus cr&eacute;atrice qui soit parce qu'elle s'appuie sur des exp&eacute;riences constamment renouvel&eacute;es. Dans une famille, les adolescents sont cr&eacute;ateurs d'id&eacute;es, de choix, d'objets, etc. Leur dynamique est beaucoup plus importante que celle de leurs parents, qui ne font que r&eacute;p&eacute;ter. &#187; </P>  <P> Mais l'intelligence de l'adolescent diff&egrave;re profond&eacute;ment de celle de l'adulte et de l'enfant. Celui-ci est passif : il apprend ce qu'on lui enseigne. Le premier est actif : il s&eacute;lectionne, agit, s'engage et ne sait que ce qu'il d&eacute;cide de savoir. Pour le stimuler, il faut le mettre en situation de s'investir - ce peut &ecirc;tre, dans le cadre scolaire, par des petits groupes de parole. Plus qu'&agrave; toute autre p&eacute;riode de la vie, son intelligence s'appuie sur son environnement. &#171; L'intelligence de l'enfant est assez individuelle, remarque Philippe Gutton ; celle de l'adolescent est tr&egrave;s d&eacute;pendante du groupe au sein duquel il &eacute;volue, elle est tr&egrave;s interactive. Un adolescent peut &ecirc;tre intelligent dans une bande qu'il a cr&eacute;&eacute;e o&ugrave; il se sent bien et compl&egrave;tement idiot dans un autre groupe qu'il consid&egrave;re comme ennemi ; par cons&eacute;quent, il peut &ecirc;tre bon ou mauvais dans telle ou telle mati&egrave;re &agrave; l'&eacute;cole selon que le groupe qu'il y trouve lui convient ou pas. &#187; </P>  <P> Par ailleurs, son apprentissage n'est pas lin&eacute;aire. Combien de parents, stup&eacute;faits, ont demand&eacute; : &#171; Tu ne sais plus cela ? Mais tu le faisais parfaitement hier... &#187; Il existe une grande diff&eacute;rence entre faire et savoir, qui est li&eacute;e notamment &agrave; une temporalit&eacute; tr&egrave;s fragment&eacute;e. L'adolescent vit par s&eacute;quences. Il peut dire qu'il ne sait pas pour quelque chose qu'il semblait ma&icirc;triser parce qu'il est ailleurs, dans un autre secteur. Ainsi la r&eacute;ussite scolaire, qui subit g&eacute;n&eacute;ralement des &agrave;-coups au moment de l'en-tr&eacute;e au coll&egrave;ge puis au lyc&eacute;e, peut varier consid&eacute;rablement d'une ann&eacute;e sur l'autre. L'intelligence de l'adolescent ne se situerait donc pas logiquement sur un continuum entre l'intelligence des enfants et celle des adultes. &#171; Il existe une &eacute;nigme de l'adolescence, soutient Philippe Gutton. S'imaginer pouvoir comprendre les adolescents n'est pas le meilleur moyen d'&eacute;tablir le contact avec eux. &#187; </P>    </TEXTE></FONT></P>  <P ALIGN=RIGHT><FONT FACE=Arial,Helvetica SIZE=2> Corinne Renou-Nativel, journaliste  </P></FONT> 		 		 <!-- ps_include file="art_bas.incl" -->       <P><BR>                 <FONT FACE="Arial,Helvetica" SIZE="2"><PUBLICATION>Nouvel Observateur</PUBLICATION> -H.S. N&#176;41</FONT> </P>     <CENTER>  <font size=2 face="arial,helvetica"> <a href="http://www.nouvelobs.com/hs-lesados/index.html">Retour &agrave; l'index</a> </font> <P> <BR> <font size=2><u>Copyright &copy; 2000 Le Nouvel Observateur <br>Tous droits r&eacute;serv&eacute;s.</u> <p> </td> <td valign=top width=10%>&nbsp;</td> </table></td> </table> <!--sdvD=STATS--><!--sdvD=Cyber--> <script> <!-- var gvar=""; //--></script> <script src="http://permanent.nouvelobs.com/tag/tag.js"></script> <!--[if GTE IE 5]><script Language="JavaScript">//For IE5 try {gotag();}catch(e) {};gvar="O"</script><![endif]--> <SCRIPT LANGUAGE="JavaScript1.4"> <!--//For Netscape 6 if (gvar!="O") {try {gotag();}catch(e) {};gvar="O"} //--></SCRIPT> <SCRIPT LANGUAGE="JavaScript"> <!--//For other with no try-catch if (gvar!="O") {gotag();gvar="O"}//--> </SCRIPT> <script language="javascript"><!-- CM_RUBRIQUE = "obshebdo"; CM_CLIENT = "obsv3"; CM_SECTION1 = "obs"; // --></script> <script language="javascript" src="http://js.cybermonitor.com/obsv3.js"> </script> <noscript> <img src="http://stat3.cybermonitor.com/obsv3_v?R=obshebdo&S=total"> </noscript> <!--sdvF=Cyber--> <!--sdvD=Estat--><!--sdvF=Estat--> <!--sdvF=STATS-->  </BODY> </HTML> <!-- /ps_include file="art_bas.incl" -->		  
